Test de Pedagogía y Psicología Aplicada a la Conducción.
¿Cuántas formas de aprendizaje por observación existen?
Tres.
Ninguna.
Dos.
Las teoría cognoscitivas consideran el aprendizaje:
Como un proceso interno o externo que no puede observarse directamente.
Como un proceso interno que puede observarse directamente.
Como un proceso interno que no puede observarse directamente.
Según el modelo del procesamiento de la información, las instancias que subyacen a los procesos de aprendizaje son:
El registro sensorial la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo.
La atención, la asimilación y el almacenamiento organizado de la información.
Repetición, refuerzo y disposición entre otras.
Según el modelo del procesamiento de la información, en la memoria a largo plazo...
se hace un almacenamiento limitado de información.
las informaciones nuevas no siempre se integran con la información que ya se posee.
las informaciones nuevas se organizan e integran con la información que ya se posee.
En la enseñanza, como consecuencia de este modelo (procesamiento de la información), se ha reconocido la importancia que tiene para el aprendizaje:
Contar con la atención de los alumnos de la clase. Diferenciar las informaciones relevantes de las que no lo son.
Facilitar que el alumno relacione e integre la información nueva con lo que ya sabe. Exponer el material en forma clara y organizada para que comprenda el mensaje.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿Qué se entiende por habilidades?
Respuestas perceptivas y motrices integradas en un fragmento de conducta que responde a una finalidad concreta.
Las respuestas perceptivas, integradas en un fragmento de conducta que responde a una finalidad concreta.
Respuestas motrices integradas en un fragmento de conducta que responde a una finalidad concreta.
El contenido de la enseñanza de la conducción, lo que el alumno debe aprender, hace referencia a tres ámbitos del aprendizaje:
Psicomotor, Cognoscitivo y Afectivo.
Habilidades, conocimientos y actitudes.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
Las capacidades para coordinar y controlar información sensorial y respuestas musculares se denominan…
habilidades perceptivo-motoras.
variables internas.
variables externas.
Una vez que el conductor ha decidido qué va a hacer, tiene que...
prevenir.
plantear preguntas.
actuar, utilizar los mandos y dominar el vehículo.
¿Cuáles son los componentes que se pueden distinguir en las actitudes?
conductual, afectivo y cognitivo.
afectivos, perceptivo y motriz.
afectivo, selectivo y productivo.
Las actitudes son...
ejercicios y conocimiento de resultados.
complementarias a los conocimientos.
percepción, decisión, previsión y acción.
Las actitudes que se aprenden desde muy temprana edad…
son fáciles de modificar.
no se deben intentar modificar.
son difíciles de modificar
En las actitudes hay que distinguir:
Un ejercicio o repetición y conocimiento de resultados.
Un componente conductual, un componente afectivo, y un componente cognitivo.
El nivel de los objetos generales y el nivel de los grandes fines educativos.
Para garantizar la adquisición de habilidades por parte del alumno en la tarea de la conducción…
es esencial el conocimiento de los resultados.
es suficiente con la propia práctica de dichas habilidades.
es suficiente con la repetición de la tarea.
¿Quién señalo que la sola repetición de la tarea no era suficiente para garantizar la adquisición de habilidades y que el conocimiento de los resultados por el alumno es un factor esencial en esa adquisición?
NEBOIT
LEPLAT.
BRUNNER, AUSUBEL.
A través del modelo del procesamiento de la información, ¿cómo se explica el aprendizaje?
Haciendo un analogía con el mundo de las computadoras.
Haciendo un proceso interno que no puede observarse directamente.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
¿Quién señaló que la sola repetición de la tarea no era suficiente para garantizar la adquisición de habilidades y que el conocimiento de los resultados por el alumno es un factor esencial en la adquisición?
ALBERT BANDURA.
LEPLAT.
BRUNNER.
La permanencia de la información en la memoria a corto plazo, es muy breve, unos...
20 segundos.
10 segundos.
5 segundos.
Las actitudes de los conductores ha de estar siempre presente un auténtico deseo de...
asimilar una serie de conocimiento para poder circular.
ganar en seguridad.
perfeccionamiento y automatización de las tareas.
Decisión:
Anticiparse a lo que podría pasar a continuación, lo que podría hacer los otros usuarios y lo que podría hacer el conductor.
Elegir lo que va a hacer el conductor en función de lo que ha percibido, previsto y sabe.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
Las habilidades, llamadas más propiamente....
secuencias de destrezas instrumentales.
secuencias de ejercicios de la destrezas.
secuencias perceptivas y motrices de elementos suficientes con la repetición de la tarea.
"La memoria a largo plazo, es la memoria donde se hace un "almacenamiento" permanente de conocimientos". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
¿Quién defendió que "la mera observación de un modelo que exhibe un comportamiento es suficiente para que el observador pueda aprender ese comportamiento"?
ALBERT BANDURA.
THORNDIKE.
SKINNER.
¿Quién defendió que "cualquier acto que produzca un efecto satisfactorio en una situación dada tenderá a ser repetido en esta situación"?
ALBERT BANDURA.
THORNDIKE.
SKINNER.
¿Quienes desempeñaron un importante papel en el desarrollo del condicionamiento operante?
BRUNNER Y AUSUBEL.
THORNDIKE y ALBERT BANDURA.
THORNDIKE y SKINNER.
¿Quién estudió principalmente el condicionamiento operante?
BRUNNER Y AUSUBEL.
THORNDIKE y ALBERT BANDURA.
SKINNER.
¿Porqué motivo el condicionamiento clásico no ha sido muy utilizado en la enseñanza?
Porque las respuestas se fortalecen o debilitan por sus consecuencias.
Porque la idea de ir formando, aprendiendo nuevas conductas por asociación, es un procedimiento muy lento.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
Dentro de la teoría conductista hay que diferenciar entre:
Condicionamiento clásico y condicionamiento operante basado en consecuencias.
Porque la idea de ir formando, aprendiendo nuevas conductas por asociación, es un procedimiento muy lento.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
Cuando el aprendizaje adquieren y/o modifican valores, actitudes, ¿cómo se define?
Cognoscitivos.
Afectivos.
psicomotor.
Los elementos que, según BANDURA, hay que considerar para que se produzca aprendizaje por observación son:
Atención, retención, producción y motivación
Contenidos, medios, métodos, programas y actividades.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
Según BANDURA, los elementos para que se produzca aprendizaje por observación son:
Atención y producción.
Atención, retención, producción y motivación.
Atención, motivación y reforzamiento
El error, ¿tiene valor pedagógico?
Sí.
No.
Sí, pero no se debe abusar de él.
Señale la respuesta correcta:
Las teorías cognoscitivas consideran la mente humana como un procesador de información activo e individual.
El sujeto que aprende, registra la información tal y como la recibe y la elabora en función de la experiencia.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿Como se llama la memoria donde se hace un "almacenamiento" permanente de conocimientos?
Registro sensorial
Memoria a largo plazo
Memoria a corto plazo
¿Cuáles son los tipos de variables que intervienen en el aprendizaje?
Variables de aprendizaje y de conducta.
Variables formales y Variables informales.
Variables internas y Variables externas.
El contenido de la Enseñanza de la conducción se puede sintetizar en:
Conocimientos, detrezas o habilidades y actitudes.
Atención y selección de teorías cognoscitivas.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
Dentro del aprendizaje de las habilidades referidas a la conducción, ¿cuál de ellas hace referencia a que el alumno se anticipe a lo que puedan hacer otros usuarios?
La decisión.
La previsión.
Lla percepción.
Las respuestas perceptivas y motrices, integradas en un fragmento de conducta, que responden a una finalidad concreta son las...
percepciones del riesgo.
habilidades perceptivo-motoras.
percepciones subjetivas del riesgo.
En relación a las informaciones específicas y próximas, las indicaciones que se le de al alumno, ¿cómo deberán de presentarsela?
De forma que revelen las unidades de conducta.
De forma que puedan ser seguidas inmediatamente por la respuesta del él.
De forma que se pueda observar directamente.
¿En qué consiste un feed-back continuo?
Prácticar ejercicios de la destrezas.
Prácticar y perfeccionamiento y automatización de las tareas.
Información al alumno sobre los resultados de lo que está haciendo para que en función de la misma rectifique.
Las habilidades, llamadas más propiamente secuencias de destrezas instrumentales, ¿cómo se acostumbran a definir?
Como respuestas perceptivas y motrices, intregradas en un fragmento de conducta.
Como la percepción, decisión, previsión y acción.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
Las actitudes pueden definirse como "tendencias o disposiciones, adquiridas y relativamente duraderas a evaluar de un modo determinado un objeto, una persona, suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación"
(NEBOIT)
(SARABIA, 1992).
(BRUNNER, AUSUBEL).
¿Cómo se denomina el sistema de receptores que reciben la información sensorial?
Memoria a largo plazo.
Memoria a corto plazo.
Registro sensorial
Las conductas motoras que exige la conducción ¿cómo se aprenden?
Remetiéndolas.
Practicándolas.
Estudiándolas.
En términos generales, ¿qué resulta más aconsejable para facilitar la adquisición de las destrezas motoras? (señale la opción más correcta)
Dar información al alumno de los resultados que va obteniendo.
No dar información al alumno de los resultados que va obteniendo.
El dar información o no al alumno de los resultados que va obteniendo no afecta al aprendizaje de las destrezas motoras.
Cuando una conducta es seguida de una "recompensa", ésta tiende a...
fracasar.
nada.
consolidarse.
Si el alumno se da cuenta de que comete un error, ¿tiene valor pedagógico?
Sí.
No.
.
¿Es bueno abusar del Valor pedagógico del fracaso?
No.
Sí.
.
¿Cuál es la definición de aprendizaje?
Proceso mediante el cual un sujeto adquiere registro sensorial.
Proceso mediante el cual un sujeto adquiere destreza o habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento y/o acción.
Proceso de perfeccionamiento y automatización de las tareas.
¿Qué es el refuerzo?
La consecuencia de una conducta que fortalece esa conducta.
La forma clara y organizada para que comprenda el mensaje el alumno.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿Cuál es la definición de las habilidades?
Respuestas perceptivas y motrices, integradas en un fragmento de conducta, y que responden a un aprendizaje con una finalidad concreta.
Respuestas perceptivas y motrices de ejercicios de la destrezas.
Respuestas perceptivas y motrices de elementos suficientes con la repetición de la tarea.
¿Cuáles son las habilidades que debe poseer todo conductor?
Psicomotor, Cognoscitivo y Afectivo.
Habilidades, conocimientos y actitudes.
Percepción, previsión, decisión y acción.
"Si decimos que las indicaciones que se den a los alumnos en el vehículo deben ser específicas, generales y claras". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
Podemos reseñar dos tipos de variables, de factores que inciden en aprendizaje, ¿cuáles son?
Variables formales y Variables informales.
Variables de destrezas sensomotoras y Variables de conocimientos.
Variables internas y Variables externa.
El aprendizaje puede ocurrir en tres ámbitos, ¿cuáles son estos ámbitos?
Conocimientos, actitudes y habilidades.
Conducta inicial, proceso modificado y conducta final.
Cognoscitivo, psicomotor y afectivos.
Si en el aprendizaje se adquieren conocimientos y/o desarrollan capacidades intelectuales, ¿de que ámbito del aprendizaje estamos hablando?
Del psicomotor.
Del cognoscitivo.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
de forma sistemática y accidental se tienen en cuenta como variables instructivas.
de forma sistemática e intencionada se tienen en cuenta como variables instructivas.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
Teóricas conductivas son...
la observación e imitación de personas.
el estudio de lo que es observable físicamente (estímulos y las reacciones).
situaciones internas no observables.
¿Quién es el creador de las denominadas "máquinas de enseñar", de donde proviene la enseñanza programada?
THORNDIKE.
SKINNER.
ALBERT BANDURA.
La enseñanza programada "máquinas de enseñar", ¿es útil para cuando se pretende desarrollar el pensamiento?
No.
Sí.
.
¿Qué es un programa en el ámbito educativo?
Es la metodología más adecuada en función del contenido que tienen que aprender y de las características de los alumnos.
Es un proyecto de actividades educativas a realizar para cubrir satisfactoriamente los objetivos propuestos.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
¿Cómo se denomina la acción de elaborar el programa?
programación puesta.
programación dada.
programación.
Como razones que justifican la necesidad de elaborar un programa en todo proceso de enseñanza, entre otras, podemos señalar:
Necesidad de dosificar, secuenciar, los conocimientos a impartir según las condiciones personales de cada alumno, su ritmo de aprendizaje, sus aptitudes para desarrollar determinadas habilidades.
Necesidad de fijar la metodología más adecuada en función del contenido que tienen que aprender y de las características de los alumnos.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿Cuáles son los elementos básicos de un programa?
Los objetivos y los contenidos.
Los objetivos y los métodos.
Los objetivos, los contenidos, los métodos, los recursos didácticos, la evaluación y el tiempo.
¿Cuáles son las características de un buen programa?
Expresar con claridad y precisión los objetivos que se quieren alcanzar, los secuencialmente, así como todos los demás elementos de la programación.
Facilitar que el alumno relacione e integre la información nueva con lo que ya sabe.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿Quién es el protagonista principal de todo proceso educativo?
El alumno.
El programa.
Los elementos educativos.
El resultado final que se espera conseguir en los alumnos por medio del aprendizaje, ¿quién lo indica?
Los elementos educativos.
Las Habilidades, conocimientos y actitudes.
Los objetivos educativos.
El establecimiento y formulación de los objetivos son una pieza clave en la enseñanza porque:
Sirven de guía al profesor, permiten una evaluación del proceso de aprendizaje, y aumentan la motivación del alumno.
Sirven de guía al alumno, permiten una evaluación del proceso de aprendizaje, y aumentan la motivación.
Sirven de guía variables externas al profesor y al alumno.
Los objetivos educativos se clasifican atendiendo a dos criterios, ¿cuáles son éstos?
El nivel de evaluación del proceso de aprendizaje, y aumento de la motivación del alumno.
El nivel de abstracción en que estén enunciados y la clasificación de los objetivos en función de las áreas de la capacidad humana a que hagan referencia
Las dos respuestas anteriores son correctas.
Los objetivos, según el área del comportamiento a que atiendan, ¿cómo se clasifican?
Cognoscitivos, psicomotor y afectivo.
Afectivos, perceptivo y motriz.
Afectivo, selectivo y productivo.
De estos objetivos, ¿cuál se refiere a la memoria o evocación de conocimientos?
El perceptivo-motor.
Los cognoscitivos.
Los afectivos.
¿Cuál es el objetivo que hace referencia al desarrollo de la capacidad de exploración del campo visual, identificación de señales o indicios significativos, de previsión, de decisión, y de acción?
El perceptivo-motor.
Los cognoscitivos.
Los afectivos.
¿Cuáles son los objetivos difícilmente evaluables?
Los cognoscitivos.
Los afectivos.
Los perceptivo-motor.
Al señalar algunas consideraciones a tener en cuenta en la formulación operativa de objetivos...
tienen que ser formulados en términos de conductas observables.
deben expresar resultados concretos para que su evaluación sea clara y objetiva.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
En el ámbito de la formación de los conductores, y teniendo en cuenta las exigencias que plantea la tarea de la conducción, ¿cuáles son los contenidos, lo que hay que enseñar a los alumnos?
Destrezas.
Conocimientos destrezas o habilidades.
Habilidades.
Que el alumno accione el indicador de dirección izquierdo, sin soltar el volante, al rebasar a un vehículo inmovilizado, es un objetivo...
específico.
operativo.
general.
El contenido es un elemento de la programación que hace referencia a...
a los medios internos o externos.
los medios de todo tipo que el profesor va a utilizar.
lo que tiene que enseñar el profesor.
En la formulación de los objetivos operativos o tareas, ¿qué tres aspectos deben tenerse en cuenta?
El ritmo de aprendizaje, sus aptitudes, y habilidades del alumno..
Metodología, Contenido, y las características de los alumnos.
Realización, Condición y Criterio.
¿Qué debe permitir un buen programa?
Centrar su atención en la actividad del profesor más que en el alumno.
Que cada alumno camine a su ritmo de aprendizaje y asimilación.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿A qué fase de la programación corresponde la programación dada?
A la formulación de los grandes objetivos.
A la concreción de los objetivos generales.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
Para que el programa resulte global y coherente...
todos los elementos del mismo deben correlacionarse, guardar una relación entre ellos.
la descripción del modelo de programa debe ser variable.
la descripción de los elementos educativos deben servir de guía al profesor.
Conocer el funcionamiento de los elementos del interior del vehículo, está en el nivel de los objetivos....
de los elementos educativos.
de conocimientos y actitudes.
específicos o metas.
Si el logro de un objetivo operativo plantea dificultades a algún alumno, ¿qué será necesario?
Descomponerlo en objetivos operativos.
Descomponerlo en otras unidades de conducta más simples.
Descomponerlo en objetivos generales.
Que el alumno se dé cuenta del riesgo que conlleva la falta de visibilidad al realizar un adelantamiento, ¿qué clase de objetivo es?
Cognoscitivo.
Afectivo.
Psicomotor.
¿Qué objetivos tienen que ser formulados en términos de conductas observables?
Los objetivos operativos.
Los objetivos Perceptivo y motriz.
Los objetivos Productivos.
¿Qué es un programa en el ámbito educativo?
Es fijar el contenido a impartir para lograr cada uno de los objetivos fijados.
Es un proyecto de actividades educativas a realizar para cubrir satisfactoriamente los objetivos propuestos.
Es la descripción de un modelo de comportamiento que esperamos sea alcanzado por el alumno como manifestación concreta del desarrollo de sus capacidades
Dada la importancia que tienen respecto a la Seguridad Vial, ¿qué debe plantearse como tarea primordial el profesor?
Indicar el instrumento de evaluación que va a utilizar:
Fijar el contenido a impartir para lograr cada uno de los objetivos fijados.
Desarrollar objetivos afectivos (actitudes hacia la seguridad).
A la hora de hacer una programación, ¿a qué hace referencia, las informaciones o conocimientos que el profesor tiene que impartir?
A los objetivos.
A los contenidos.
A los perceptivo-motor.
El establecimiento y formulación de los objetivos son una pieza clave en la enseñanza porque:
Sirven de guía al profesor, y aumentan la motivación del alumno.
Permiten una evaluación del proceso de aprendizaje.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿Qué es un objetivo?
Es la actividad que se realiza para comprobar los cambios, progresos del alumno.
Es la descripción de un modelo de comportamiento que esperamos sea alcanzado por el alumno.
Es el camino que el profesor sigue para que los alumnos aprendan.
¿Cómo comprobar el progreso del alumno?
Con un listado.
Con una evaluación.
Con una entrevista.
¿Qué conocimientos mínimos tienen que aprender los conductores?
Los especificados en el artº 48 (Cap.III del Título II). del Reglamento General de Vehículos.
Los especificados en la Constitución Española.
Los especificados en el artº 48 (Cap.III del Título II). del Reglamento General de Conductores.
En el ámbito educativo, un proyecto de actividades a realizar por los alumnos para cubrir satisfactoriamente los objetivos propuestos es:
Una evaluación.
Un método.
Un programa.
La programación es...
la declaración de los objetivos y los contenidos.
la declaración de los objetivos y los métodos.
una declaración escrita de una acción posterior.
El contenido es un elemento de la programación que hace referencia a:
Lo que hay que enseñar al alumno.
A la concreción de los objetivos generales.
A los medio a través del cual vamos a enseñar.
¿Qué es un objetivo educativo?
La descripción de un modelo de comportamiento que esperamos sea alcanzado por un alumno.
La descripción de un modelo de programa.
La descripción de los elementos educativos.
¿Qué elemento, de un programa educativo, condiciona en gran medida al resto de los elementos de la programación?
El método.
El alumno.
El tiempo.
Utilizar correctamente los espejos retrovisores está en el nivel de los objetivos....
operativos.
específicos.
generales.
"Que el alumno escriba en la pizarra los límites máximos de velocidad para un turismo, en cada tipo de vía" ¿a qué nivel de abstracción pertenece?
Objetivo General.
Tareas o Actividades.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
Las actitudes correspondientes a una conducción segura es un objetivo....
Afectivo.
Perceptivo y motriz.
Productivo.
El contenido de la enseñanza es....
lo que hay que enseñar y transmitir a los alumnos para que aprendan.
un proceso mediante el cual se adquieren destrezas o habilidades prácticas entre otras.
un proceso mediante el cual se incorporan sólo contenidos informativos.
A la hora de hacer una programación, ¿a qué hace referencia, los resultados que se esperan alcanzar?
A los objetivos.
A los contenidos.
A los recursos didácticos.
Algunas consideraciones a tener en cuenta a la hora de formular objetivos operativos (tareas) son:
Deben expresar los conocimientos, las actitudes y los métodos.
Deben expresar resultados concretos para que su evaluación sea clara y objetiva.
Deben expresar sólo las variables internas y los conocimientos.
A la hora de hacer una programación, ¿a qué hace referencia, el camino que el profesor sigue para que los alumnos aprendan?
Al objetivo.
Al contenido.
Al método.
Generalmente, los grandes fines educativos, ¿dónde están formulados?
En actividades que se realiza para comprobar los cambios, progresos del alumno.
En textos normativos.
En el camino que el profesor sigue para que los alumnos aprendan.
El método que mantiene a los alumnos incomunicados entre sí y les impide relacionarse, ¿cuál es?
Método Moderno o Activo.
Método Tradicional o Pasivo.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
¿A qué se denomina procedimiento didáctico?
Al proceso interno o externo.
Al proceso de elaboración.
Al proceso seguido en la aplicación de un método.
"El Método Moderno o Activo sigue el principio del realismo o la aproximación de la enseñanza a los intereses y a la vida del alumno". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
Las diferentes formas de relación social que se establecen en el acto educativo, ¿como se denomina?
Método general.
Método didáctico.
Modo didáctico.
Algunas características que debe poseer todo Método Didáctico son:
Práctico y funcional.
Progresivo y acumulativo.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿Cuál el es el objetivo del Método de enseñanza global?
Que la tarea de la conducción se aprenda como un todo.
Que el aprendizaje se haga en situación real.
Que los elementos educativos resulten eficaces.
Tipos de métodos didácticos:
Métodos de enseñanza global o de enseñanza fraccionada.
Métodos de enseñanza progresiva y acumulativa.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
Entre las técnicas de enseñanza podemos destacar:
La exposición didáctica. El torbellino de ideas.
El interrogatorio. El "role-playing" (juego de roles).
Las dos respuestas anteriores son correctas.
La estructura del método didáctico que se utilice ¿puede ser arbitraria?
Sí.
No.
.
"El "role-playing" (juego de roles), los miembros de un grupo exponen con la mayor libertad, sus ideas sobre un tema o problema". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
¿En qué consiste el método de enseñanza global?
En que el alumno aprenda cada secuencia como unidad independiente.
En poner al alumno al volante, en medio del tráfico real, y en pedirle que conduzca media o una hora.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
En la práctica, ¿se aplica un método 100% puro?
No.
Sí.
Los métodos afectivos, sí.
En el Método de enseñanza global...
el profesor va enseñando un cierto número de partes que luego se unen.
el profesor va diciéndole, al alumno, lo que tiene que hacer en cada momento.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
Métodos Tradicionales o Pasivos también denominados...
términos de conductas observables.
concretos para que su evaluación sea clara y objetiva.
métodos expositivos, lecciones magistrales, etc.,
"Con el método de enseñanza fraccionada se obtienen resultados positivos para el aprendizaje de operaciones complejas". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
La definición del concepto "método" ¿cuál es?
La metodología más adecuada en función del contenido que tienen que aprender y de las características de los alumnos.
Es el modo, la forma de proceder para obtener algún fin.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
¿Qué métodos son utilizados para obtener información acerca de las opiniones, intereses y dificultades de aprendizaje?
Al proceso interno o externo.
Al proceso de elaboración.
Los cuestionarios
Si partimos de conocimientos o leyes generales para llegar a fenómenos o conocimientos parciales, ¿qué tipo de procedimientos didácticos estamos empleando?
Analíticos.
Inductivos.
Deductivos.
¿Qué método es el que tiene como objetivo entrenar en actividades específicas?
El método global.
El método fraccionado.
El método de simulación parcial.
Una característica del Método Tradicional es...
la forma didáctica es, generalmente, la oral.
facilitar que el alumno relacione e integre la información nueva con lo que ya sabe.
Ambas respuestas son correctas.
Cuando un método hace referencia a el tiempo de presentación de la tarea, ¿a qué método nos estamos refiriendo?
Al método de enseñanza concentrada o discontinua.
Al método de enseñanza global o fraccionada.
Al método de conducción comentada.
En el aprendizaje de tareas sensomotrices, con carácter repetitivo, ¿qué procedimiento es más eficaz?
Los elementos educativos.
El procedimiento concentrado.
El procedimiento discontinuo.
Se denomina modo didáctico a... (señale la opción más correcta).
las diferentes formas de relación social que se establecen en el acto educativo.
los procesos seguidos en la aplicación de un método.
un recurso momentáneo que utiliza el profesor en un momento determinado y parcial de la actividad educativa.
Entre las técnicas de enseñanza, ¿qué técnica se emplea para despertar y dirigir la actividades reflexivas de los alumnos?
La exposición didáctica y el torbellino de ideas.
El interrogatorio y el "role-playing".
El interrogatorio.
¿En cuál de las siguientes alternativas se especifica alguna característica del Método Tradicional?
Centra la atención más en el aprendizaje del alumno que en la actuación del profesor.
La actividad del alumno es fundamental, no existiendo aprendizaje sin la misma.
La forma didáctica es, generalmente, la oral.
Las diferentes formas de relación social que se establecen en el acto educativo, ¿cómo pueden ser?
Individual (un profesor - un alumno), Mutuo (alumno - alumno), Simultáneo (un profesor - varios alumnos), etc.
Simultáneo (un profesor - varios alumnos), etc.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
Si el profesor diseña sus clases prácticas de forma que en cada sesión el alumno repite del principio al fin toda la tarea de la conducción, ¿qué método de enseñanza estará empleado?
Concentrado.
Fraccionado.
Global.
En la medida en que el método tenga unas características dominantes que le identifican, podemos hacer la siguiente clasificación:
Métodos pasivos o tradicionales.
Métodos activos o modernos.
Ambas respuestas son correctas.
En el aprendizaje de tareas sensomotrices se ha comprobado que ... (señale la opción más correcta).
el método discontinuo es más eficaz que el concentrado en tareas de carácter repetitivo.
existen diferencias significativas entre dos grados distintos de discontinuidad.
el método concentrado es más eficaz que el discontinuo en tareas con carácter repetitivo.
Una característica del Método Tradicional es:
No sólo se utiliza la forma oral sino que en cada momento se utiliza la forma más adecuada.
Mantiene a los alumnos incomunicados entre sí y les impide relacionarse.
Centran su atención más en el aprendizaje del alumno que en la actuación del profesor. Lo importante no es que los profesores "enseñen", sino que los alumnos "aprendan".
El Método Tradicional fomenta, fundamentalmente, dos tipos de comportamientos, ¿cuáles son?
La descripción y la didáctica.
La pasividad y la excesiva utilización de la memoria.
La excesiva utilización de la memoria y la forma verbal.
Usted está impartiendo, como profesor, una clase teórica y comienza definiendo el concepto general de Adelantamiento para seguir comentando situaciones concretas de esta maniobra. ¿Qué procedimiento didáctico habrá usado?
Deductivo.
Inductivo.
Sintético
Se denomina Modo Didáctico a... (señale la opción más correcta).
el proceso seguido en la aplicación de un método.
las diferentes formas de relación social que se establecen en el acto educativo.
la forma de proceder para obtener algún fin.
¿En cuál de las siguientes alternativas se especifica alguna característica del Método Tradicional?
Centra la atención más en el aprendizaje del alumno que en la actuación del profesor.
La actividad del alumno es fundamental, no existiendo aprendizaje sin la misma.
La forma didáctica es, generalmente, la oral.
Usted está impartiendo el tema “Franqueo de intersecciones” y detecta que sus alumnos presentan muchas dudas y que la clase no avanza. Usted como profesor piensa “Es un buen momento para usar un método tradicional”. En relación al anterior caso señale la opción más correcta.
Nunca, en ninguna ocasión puede ser conveniente utilizar un método tradicional o expositivo.
Es una situación en la que está justificada la aplicación de un método tradicional.
Usaría un método tradicional, ya que favorece el procedimiento inductivo, muy válido para este tipo de situaciones.
Si Usted diseña sus clases prácticas de forma que en cada sesión el alumno repite del principio al fin toda la tarea de la conducción, ¿qué método de enseñanza estará empleado?
Métodos de simulación
Método de enseñanza fraccionada.
Método de enseñanza global.
En el aprendizaje de tareas sensomotrices se ha comprobado que... (señale la opción más correcta).
el método discontinuo es más eficaz que el concentrado en tareas de carácter repetitivo.
existen diferencias significativas entre dos grados distintos de discontinuidad.
el método concentrado es más eficaz que el discontinuo en tareas con carácter repetitivo.
El proceso seguido en la aplicación de un método... (señale la opción más correcta).
es la Técnica de Enseñanza.
es el Modo Didáctico.
es el Procedimiento Didáctico.
Cuando una Técnica de Enseñanza se utiliza de manera continuada se convierte en:
Método.
Forma Didáctica Pura.
Modo Didáctico Individual.
"Un inconveniente del Método de Enseñanza Global es que no es posible organizar sistemáticamente el aprendizaje, se depende de las "circunstancias. La anterior afirmación es".
Verdadera.
Falsa.
.
Si el profesor está impartiendo, una clase teórica sobre el circuito de refrigeración de un motor, y explica los elementos que lo componen y sus características y posteriormente explica el funcionamiento integrado de sus distintos elementos, está utilizando....
un procedimiento Didáctico Analítico.
un procedimiento Didáctico Sintético.
un procedimiento Didáctico Deductivo.
¿Cuándo surgen los Métodos Modernos o Activos?
A partir del siglo XIX.
A partir del siglo XX.
A partir del siglo XVIII.
¿Qué significa que un Método Didáctico ha de ser “Económico”?
Que ha de producir los resultados esperados, con un material didáctico económico.
Que se tiene que adaptar a la economía de los alumnos.
Que en el menor tiempo posible y con el mínimo esfuerzo, el alumno alcance el objetivo.
Una ventaja del Método de Enseñanza Fraccionada es que ...
se puede organizar la progresión del aprendizaje, de acuerdo a una planificación del programa.
es muy útil para el entrenamiento de la previsión y decisión.
se introducen pausas entre las repeticiones o secuencias de la tarea enseñada.
La eficacia de un método de enseñanza depende ...
de los recursos o ayudas que el docente utilice.
de la forma didáctica.
del procedimiento que se utilice.
¿Cuál es el objetivo del Método de Enseñanza Fraccionada?
Que el alumno aprenda la tarea de la conducción como un todo.
Que el alumno aprenda cada secuencia como unidad independiente.
Que el alumno se entrene en actividades específicas.
"Un buen método de enseñanza de la conducción será aquél con el que los alumnos adquieren mejor los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para controlar el vehículo y mantener una conducción segura". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
¿En cuál de las siguientes alternativas se especifica alguna característica de los Métodos Modernos?
El modo didáctico es, generalmente el objetivo intuitivo, efectuándose la enseñanza por medio de objetos o de imágenes sensibles.
Utiliza el procedimiento deductivo y lógico.
Se utilizan técnicas de Grupo, preocupándose de la clase como un todo, pero teniendo en cuenta al individuo (Enseñanza Personalizada).
“El método moderno sigue (entre otros) el principio de realismo que consiste en "la aproximación de la enseñanza a los intereses y a la vida del alumno.” La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa, porque el principio definido es el de intuición.
Falsa, porque el principio definido es el de refuerzo positivo.
En relación con el empleo del Método de Enseñanza Fraccionada, se ha comprobado que se obtienen resultados positivos en el aprendizaje de ...
operaciones simples.
operaciones complejas, ya que el aprendizaje se realiza en vehículo real.
todo tipo de operaciones, ya que se puede organizar la progresión del aprendizaje, de acuerdo a una planificación del programa.
La utilización del método de Simulación Parcial para el entrenamiento de la previsión y decisión pone de manifiesto que ...
la utilización de películas puede ser un medio interesante para el aprendizaje de estas tareas.
no se mejora en absoluto el aprendizaje de estas tareas.
se puede mejorar la previsión pero en absoluto la decisión.
Si el profesor en clases prácticas con el vehículo entrena maniobras o situaciones (que pueden resultar conflictivas) con vehículos con los que previamente ha acordado esta situación, ¿qué método estará usando?
Simulación global.
Concentrado.
Simulación parcial.
¿En cuál de las siguientes alternativas se presenta una ventaja del método de Conducción Comentada?
Al alumno no se le exigen demasiadas tareas, como ver y prever.
El aprendizaje se realiza en vehículo real, pero fuera del tráfico y de toda contrariedad exterior, lo que facilita la adquisición de estas habilidades.
Ayuda a los alumnos a detectar sus propios errores.
¿En cuál de las siguientes alternativas se presenta un inconveniente del método de Conducción Comentada?
Para un alumno que inicia operaciones complejas.
Para un alumno que inicia operaciones simples.
Para un alumno que inicia su aprendizaje, la expresión verbal puede suponer una carga excesiva que entorpezca la adquisición de hábitos perceptivos y motrices.
En relación con el empleo del método de conducción comentada, se ha comprobado que ...
permite al profesor controlar las situaciones de aprendizaje, al realizarse en situación simulada.
resulta muy adecuado para aquellos alumnos que tienen dificultad de palabra y escaso vocabulario.
Enriquece la comunicación entre alumnos y profesor.
En la selección de un método de enseñanza hemos de tener en cuenta...
las características psicológicas del profesor, la estructura lógica de la materia y los contenidos.
las características psicológicas del alumno, los recursos materiales y los contenidos.
las características psicológicas del alumno, la estructura lógica de los contenidos y la formulación de los objetivos.
"En ámbito de la enseñanza, el método que se propone que los alumnos aprendan de la mejor manera, según su capacidad, dentro de unas condiciones reales, aprovechando las circunstancias, el tiempo y las posibilidades materiales de que dispone". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
Se entiende por Forma didáctica...
el recurso concreto que utiliza el profesor en un momento determinado y parcial de la actividad educativa.
al vehículo que utiliza el profesor para comunicar una idea, o simplemente para comunicarnos.
al proceso seguido en la aplicación de un método
Según MANTOVANI la estructura del método ...
depende de factores y variables internas.
depende de la estructura lógica de los contenidos.
depende de factores generales y particulares.
Según el Método Tradicional la forma didáctica que se utiliza es:
Generalmente la oral.
Generalmente el Modo didáctico simultáneo.
Ambas respuestas son correctas.
Sobre los Juegos de señales y distintivos de vehículos, cuadros con los dispositivos de sistemas de alumbrado y señalización óptica, hay que decir que...
se obtiene un mayor aprovechamiento de estos medios si el profesor los emplea de forma original y creativa.
la mera exposición oral en el aula disminuye la eficacia de los citados recursos didácticos.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
En relación con el material no proyectable... (señale la opción más correcta)
su fácil elaboración, bajo costo y facilidad de proyección.
no es aconsejable mostrar un número excesivo de manera continuada.
su sola contemplación carece de significado, no favoreciendo de esta forma aprendizaje alguno.
¿Cuál es la función fundamental del doble mando del vehículo?
La enseñanza.
La seguridad.
Su valor pedagógico.
"Dada las ventajas técnicas y didácticas que presenta la película o cinta de vídeo, no es necesario preparar la clase antes de llevar a cabo su proyección”. La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
Hay simuladores que permiten elegir entre dos sistemas de enseñanza, ¿cuáles son estos sistemas?
Los práctico y los funcionales.
El método libre y el método personalizado.
Modelos de mecánica y modelos de circulación.
En relación con el uso de los simuladores en la enseñanza de la conducción, autores como HOSKOVEC, J y STIKART, J y comprobaron que ... (señale la opción correcta).
no existen diferencias significativas entre la eficacia del simulador y la de las película para entrenamiento de determinadas habilidades perceptivas.
aunque el desplazamiento del vehículo es uno de los elementos esenciales en la conducción, es una ventaja sobre todo para los principiantes.
el valor pedagógico de los simuladores depende del comentario que la acompañe.
Para la formación de conductores se pueden utilizar dos tipos de maquetas, ¿cuáles son éstas?
Modelos de mecánica y modelos para circular.
El método libre y el método personalizado.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿En cuál de las siguientes alternativas se presenta una ventaja didáctica del material audiovisual?
Representa una economía de tiempo.
Permite la presentación de imágenes en movimiento.
Posibilita realizar progresivamente la formación eligiendo y ordenando las situaciones de acuerdo al programa establecido.
Frente a las indudables ventajas que ofrecen las TIC en el ámbito educativo, su utilización inadecuada puede dar lugar a la aparición de problemas como:
Una visión panorámica que no permite plantear situaciones conflictivas de circulación para que el alumno la resuelva.
Pérdida de tiempo, aprendizajes incompletos y superficiales, visión parcial de la realidad, aislamiento de las personas y hasta adicción.
Una perdida para facilitar la corrección rápida de los errores que cometa el alumno.
"Una de las ventajas didácticas del material didáctico es que permite captar mucho más la atención de los alumnos y facilita la comprensión". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
¿Qué sistema se caracteriza por ser un recurso flexible, intuitivo, práctico, atractivo y útil?
Programas informáticos.
Internet.
Los simuladores.
El material didáctico que utiliza el profesor...
ofrecerá una información exacta.
ofrecerá una información general.
ofrecerá una información exacta practica.
De forma general podemos distinguir dos grupos de aplicaciones informáticas:
Recursos didácticos para el aula y Medios de información y comunicación para la casa del alumno.
Herramientas para el uso del profesor y Herramientas para el uso de los alumnos.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
La utilización del método de Simulación Parcial para el entrenamiento de la previsión y decisión pone de manifiesto que ...
en el campo educativo ha permitido innovar las prácticas docentes, aprovechando las posibilidades que ofrecen para lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes.
posibilita realizar progresivamente la formación eligiendo y ordenando las situaciones de acuerdo al programa establecido.
la utilización de películas puede ser un medio interesante para el aprendizaje de estas tareas.
¿Qué material facilita el aprendizaje individualizado, mantiene al alumno activo y despierta el interés al ser novedoso?
Las diapositivas.
El DVD interactivo.
Las transparencias.
"El empleo de los Tableros Didácticos entraña un cambio de concepción didáctica similar al que produce el uso de material audiovisual propiamente dicho”. La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
¿Para que es útil el encerado, habitualmente denominado "pizarra"?
Para apoyar y argumentar a través de gráficas o diagramas un determinado tema.
Para ampliar datos relacionados con el tema que el profesor explica.
Para escribir términos desconocidos para el alumno.
Si el profesor usa un Retroproyector ... (señale la opción más correcta).
su pantalla, lleva su propio software.
el profesor da la espalda al grupo de clase mientras lo utiliza.
la imagen se proyectará en la pantalla que está detrás del profesor.
¿En qué material audiovisual se produce el fenómeno de persistencia de visión?
Rotafolios o Flip-chart.
Láminas Murales.
Las Películas.
Si el profesor desea mediante un simulador entrenar tácticas de urgencia, reconocimiento de señales ... ¿qué simulador deberá escoger?
Un simulador sencillo.
Un simulador progresivo y acumulativo.
Un simulador de los combinados “más sofisticados”.
¿Cuál es el material didáctico más adecuado para entrenar en el aula a los alumnos a “ver”, “prever” y “decidir”?
Las diapositivas.
Los simuladores.
Las maquetas.
La selección del material didáctico ha de realizarse de acuerdo con ...
los objetivos que se fijen.
los métodos de enseñanza progresiva y acumulativa.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
Si el profesor desea mostrar a sus alumnos el comportamiento que debe seguir un conductor, si su vehículo derrapa sobre el hielo, ¿cuál será el material didáctico más adecuado a emplear?
Una película.
Transparencias.
Diapositivas.
¿Cuáles son los materiales convencionales?
Imágenes fijas proyectables y Imágenes en movimiento.
Impresos (textos), Tableros didácticos y Laminas murales.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
La eficacia didáctica de libros y fotocopias ¿de qué depende?
De que el profesor puede actuar frente a los alumnos, sin darles la espalda.
De la buena elección que se haga del texto, como del momento en que el profesor los aporte.
De la posibilidad de disponer de grandes superficies.
En la selección de un método de enseñanza hemos de tener en cuenta ...
en que el alumno aprenda cada secuencia como unidad independiente.
las características psicológicas del alumno, la estructura lógica de los contenidos y la formulación de los objetivos.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
En relación con el uso de las diapositivas, señale la opción más correcta ...
el valor pedagógico depende del comentario que la acompañe.
su gran flexibilidad de utilización.
su economía de uso.
¿Cuál de los siguientes materiales precisan una pantalla para proyectar la imagen?
Rotafolios o Flip-chart.
Los retroproyectores.
Pizarra Digital.
"Las diapositivas reflejan la realidad tal y como es". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
"Para que el alumno tenga la mayor información posible, deben proyectarse un elevado número de diapositivas seguidas". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
En pedagogía, se entiende por recurso o medio educativo todo aquello que...
ayude al método didáctico.
ayuda al profesor a lograr los objetivos de aprendizaje
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
¿Cuáles son los Tableros didácticos?
Transparencias, diapositivas.
Libros, fotocopias, documentos.
Pizarra, franelograma, rotafolios.
¿Qué facilita el uso adecuado de los recursos didácticos?
Enumerar los requisitos que debe reunir todo material didáctico.
El uso, de la accesibilidad.
La comunicación.
Los objetos o figuras imantadas, como accesorios, ¿donde se pueden emplear?
En las láminas Murales.
En las Pizarras Digitales.
En los encerados, de material (acero vitrificado).
Se define como material didáctico...
denominan así los paneles blancos colocados sobre un caballete.
cualquier recursos sobre papel en los que pueden aparecer textos e imágenes.
cualquier dispositivo instrumental susceptible de contener y transmitir un mensaje educativo y de ser utilizado por el docente con el objetivo de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En relación con el uso de los simuladores, en la enseñanza de la conducción, autores como MOSCOVEC, STIKART y otros, afirman que ... (señale la opción correcta).
no existen diferencias significativas entre la eficacia del simulador y la de las película para entrenamiento de determinadas habilidades perceptivas.
son modelos reducidos y simplificados de uno o varios elementos del objeto original.
el valor didáctico del material aumenta si es capaz de funcionar y si los alumnos pueden manipular las partes móviles, al facilitar la comprensión del funcionamiento de las piezas del vehículo.
El material a utilizar debe reunir, como mínimo, las siguientes características:
Ofrecer una información correcta y actualizada. Facilidad de uso, accesibilidad.
Proporcionalidad entre el coste, instalación, tiempo, etc., y el objetivo didáctico perseguido.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿En cuál de las siguientes alternativas se presenta una ventaja didáctica del material audiovisual?
Representan una economía de tiempo, con ellos se puede suministrar una variedad de informaciones de forma organizada y condensada.
Permite captar mucho más la atención de todos los alumnos, cualquiera que sea su nivel, que la sola exposición oral, y los alumnos se cansan menos.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
Realizada la selección, del material didáctico, ¿cuál es el siguiente paso?
Motivar al alumno.
Planificar su empleo.
Coordinar el tiempo.
¿El retroproyector, proyecta imágenes en movimiento en una pantalla?
Sí.
No.
.
Los medios didácticos que se pueden utilizar en las diferentes situaciones de aprendizaje son muy diversos, pero se dividen en tres grandes grupos, ¿cuáles son éstos?
Impresos (textos), Tableros didácticos, y Laminas murales
Materiales convencionales, Materiales audiovisuales, Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
El Proyector opaco...
permite proyectar cualquier documento no transparente: revistas, fotografías, recortes de periódicos.
permite proyectar y aumentar la imagen proveniente de un ordenador, de un vídeo o del DVD.
permite proyectar imágenes de las transparencias (láminas de acetato), a través de una lente de proyección, a una pantalla
Clasificación de los Materiales convencionales:
Materiales audiovisuales, Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Impresos (textos), Tableros didácticos, y Laminas murales.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿Qué material resulta útil para escribir o dibujar elementos con carácter transitorio?
Las láminas Murales.
La pizarra Digital.
El encerado, habitualmente denominado "pizarra".
Sobre los materiales convencionales, ¿de qué depende la eficacia didáctica de estos recursos?
De la realización y corrección de trabajos y ejercicios en clase.
De la buena elección que se haga del texto, como del momento en que el profesor los aporte.
De la presentación de este material.
Una vez que el profesor ha seleccionado el material a usar, ¿cuál será el paso siguiente?
Planificar el Método Moderno o Activo.
Planificar su empleo.
Planificar el tiempo.
Los materiales convencionales, ¿para qué se pueden utilizar?
Para el proceso interno o externo.
Para el proceso de elaboración.
Para ampliar datos relacionados con el tema que el profesor explica.
En relación con el uso de la diapositivas... (señale la opción más correcta)
para su utilización se precisa, al menos, de un ordenador personal.
su mayor ventaja es que permite tener acceso a una gran cantidad de información y a servicios de carácter muy diverso.
su valor pedagógico depende del comentario que la acompañe.
El encerado, habitualmente denominado "pizarra"....
su carácter multidireccional e interactivo y su vertiginosa expansión a nivel mundial han revolucionado los sistemas de comunicación tradicionales.
es un material que facilita el aprendizaje individualizado.
es el instrumento de visualización más simple y antiguo, de uso normal en cualquier centro de enseñanza.
Para la formación de conductores se pueden utilizar dos tipos de maquetas, ¿cuáles son éstos tipos?
Juego de señales en cartulina o plástico y vehículos a escala reducida.
El modelo libre, y el modelo personalizado,
Modelos de mecánica y modelos para circular.
¿Cuál es el mayor inconveniente que tiene la utilización del encerado en el aula?
Que el profesor da la espalda al grupo de clase mientras lo utiliza.
No resulta útil para escribir o dibujar elementos con carácter transitorio.
No se puede utilizar para resumir y escribir los datos más relevantes.
“ROCHE comprobó que cuatro horas con un simulador se pueden sustituir con una hora de conducción, teniendo los mismos resultados de aprendizaje”. La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
La pizarra digital es...
una pizarra interactiva con una superficie táctil.
es el instrumento de visualización donde una imagen fotográfica se proyecta sobre una pantalla.
una pizarra interactiva con una superficie táctil-sensitiva, en la cual se utiliza el dedo como ratón, que se conecta a un ordenador y/o proyector.
"La selección del material didáctico ha de realizarse de acuerdo con los objetivos". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
Rotafolios o Flip-chart, ¿cuál es la ventaja respecto al encerado?
Que permiten conservar lo que se escribe.
Que se puede borrar lo que se escribe.
Su fácil elaboración, bajo costo y facilidad de proyección.
El vídeo interactivo...
facilita al alumno poder aprender cada secuencia como unidad independiente.
facilita el aprendizaje individualizado, mantiene al alumno activo y despierta el interés.
permite hacer un análisis de la situación, establecer la conducta a seguir y razonar la respuesta.
Los medios audiovisuales apoyan la enseñanza y facilitan el aprendizaje a través de las dos formas didácticas más relevantes, ¿cuáles son éstas?
La forma didáctica visual y la verbal o auditiva.
La concentración en la conducción y el esfuerzo en "ver" y "prever".
Los métodos afectivos, y los didácticos.
"La utilización de las láminas murales debe ir acompañada de una explicación verbal que ayude a los alumnos a la comprensión de la información gráfica". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
La Transparencias, ¿este recurso didáctico se puede emplear como un encerado, para dar información e ir desarrollando el tema, escribiendo sobre la lámina de acetato?
No.
Sí.
.
¿Cuál de las siguientes alternativas define correctamente una de las características del material?
No es aconsejable mostrar un número excesivo de material de manera continuada.
Debe ofrecer una información exacta y una representación correcta de la realidad.
Permite al profesor preparar detalladamente las explicaciones.
A continuación se presentan tres comentarios sobre la evaluación. Señale el que considere verdadero.
Evaluando se obtiene un mayor aprovechamiento de los medios.
Evaluar no es la mera exposición, es la eficacia de los recursos didácticos.
Evaluar no es solo medir. La evaluación supone además una valoración cualitativa de una medición.
Según el momento o fase del proceso didáctico en que se dé la evaluación, ¿cuáles son los tipos de evaluación?
Las observaciones, los cuestionarios y las pruebas objetivas.
Continua, integral y ayudas.
Evaluación inicial, continua y final.
En las pruebas de elección múltiple...
las preguntas constan de pruebas de elección múltiple.
las preguntas constan de una base o tronco, una alternativa correcta y unos distractores.
las preguntas constan de pruebas de pruebas de eliminación.
¿En cuál de las siguientes alternativas se presenta una norma correcta para la elaboración de un cuestionario?
Singularizar cada pregunta, entrando un sólo concepto o idea por pregunta.
Con los cuestionarios se detectará el nivel de adquisición de conocimientos en el alumno.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
Para conseguir el máximo de objetividad en la elaboración de una prueba objetiva, el profesor intentará que ...
los criterios de valoración están prefijados con claridad y precisión, de forma que no surjan dudas a la hora de puntuar.
los enunciados de las preguntas están formulados con claridad y precisión, de forma que todos los sujetos entienden lo mismo.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
La evaluación sólo es posible...
si se han definido los objetivos operativamente, en términos de conducta observable y controlable.
si el valor pedagógico de los objetivos depende del comentario que lo acompañe.
si se expresan las preguntas en forma clara e inteligible.
¿Qué significa que la evaluación ha de ser “sistemática” ?
Que ha de recoger información sobre el proceso en su conjunto.
Que ha de obedecer a una planificación previamente elaborada.
Que cada pregunta sea singular, entrando un sólo concepto o idea por pregunta.
¿Qué procedimientos e instrumentos garantizan una objetividad en la evaluación?
La observación, los cuestionarios y las pruebas objetivas.
La forma didáctica, los profesores y los métodos.
La realización, las condiciones y los criterios.
En la “Prueba de textos mutilados”:
Hay que lograr que la prueba sea resuelta en un tiempo prudencial.
No se eliminarán conceptos importantes, por acrecentar el grado de dificultad.
Las preguntas constan de una base o tronco.
La confección de las pruebas objetivas, ¿cómo se facilita?
Partiendo de una tabla de objetivos, en la que aparezcan especificados los objetivos que se han de evaluar.
No eliminado conceptos importantes, por acrecentar el grado de dificultad.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
Entre las ventajas de las pruebas objetivas tenemos:
Su eficacia para medir los conocimientos y ciertas actividades mentales de los alumnos.
Su gran facilidad de aplicación y corrección.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
Si pretende comprobar el nivel de adquisición de conocimientos del alumno, ¿qué instrumento de evaluación utilizaría?
Una prueba objetiva.
Una lista de anotación.
Una lista de ordenación.
En las listas de anotación:
El observador señala los errores que se pueden cometer.
El observador se limita a señalar la presencia o ausencia de una conducta.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿En qué consiste, en que la evaluación ha de ser integral?
Aprovechar las posibilidades que ofrecen para lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes.
La posibilidad de realizar progresivamente la formación eligiendo y ordenando las situaciones de acuerdo al programa establecido.
Deberán ser evaluados todos los elementos que intervienen en el proceso.
Si un profesor pretende obtener información acerca de las opiniones, intereses ... ¿qué instrumento de evaluación presentará el alumno?
Una lista.
Un cuestionario.
Una prueba objetiva.
¿Con qué instrumento se contrasta la ejecución real del alumno con el ideal propuesto, y se confronta lo hecho con lo esperado?
Con los cuestionarios
Con sas pruebas objetivas.
Con las listas de observación.
“El control que ofrece la evaluación no es sólo útil para el profesor sino para el propio alumno para quien el conocimiento de lo que ha hecho y cómo constituye un factor motivador”. La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
"Los cuestionarios son instrumentos utilizados para obtener datos sobre la conducta del alumno al volante". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
La evaluación se presenta como una tarea necesaria fundamentalmente porque:
Permite comprobar si los profesores van alcanzando los objetivos fijados.
Permite comprobar si los alumnos van alcanzando los objetivos fijados.
Permite comprobar si los alumnos y los profesores van alcanzando los objetivos fijados.
"Los cuestionarios sólo se pueden utilizar al inicio del proceso de enseñanza para conocer la opinión del alumno acerca de diferentes aspectos". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
Para conocer la opinión de los alumnos sobre la enseñanza que han recibido, el instrumento más adecuado es ...
un cuestionario
una lista.
una evaluación.
¿Qué prueba es eficaz para comprobar el nivel de adquisición de conocimientos del alumno?
Las pruebas de corrección.
Las pruebas objetivas.
Las pruebas de eliminación.
Para construir una “lista de observación” es preciso ...
elaborar un inventario descriptivo de las tareas y actividades que ha de realizar el conductor.
elaborar una presentación de imágenes en movimiento.
presentar en forma ordenada las preguntas.
En las pruebas objetivas, se puede señalar como principales ventajas:
Su gran facilidad de aplicación y corrección.
Su aproximación mayor a lo "objetivo" dentro del campo de la evaluación didáctica.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿Cuáles son las características de la evaluación?
Sistemática, contínua, integral y ayuda a mejorar el proceso educativo.
Evaluación inicial, continua y final.
Singularizar cada pregunta, entrando un sólo concepto o idea por pregunta.
"Pruebas de ordenación, existen tres modalidades". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
Enumere tres ventajas de las pruebas objetivas:
Su fácil aplicación. Su objetividad. Su eficacia para medir conocimientos y detalles significativos.
La facilidad de aplicar ciertos conocimientos. Que son aplicables a todos los niveles de enseñanza. Su fácil aplicación.
Reflejan capacidades como originalidad. Se consiguen mejores actitudes o habilidades. Son más economicas.
En las pruebas de elección múltiple, ¿cuántos problemas se debe formular en cada pregunta?
Dos.
Uno.
Tres.
Existen determinadas pruebas, en las que un sujeto ante un texto que contiene ciertos elementos falsos, ha de intentar su localización, y después su sustitución por los verdaderos. ¿Cómo se llaman este tipo de pruebas?
Pruebas de ordenación.
Pruebas de elección múltiple.
Pruebas de Corrección.
El profesor debe tener conocimiento en todo momento de lo que el alumno ha asimilado y de lo que le queda por aprender, para ésto, ¿qué es muy útil llevar?
Un cuestionario.
Una ficha de evaluación.
Un inventario descriptivo de las tareas y actividades.
¿Qué instrumento de evaluación podrá construir el profesor, si elabora un inventario descriptivo de las tareas y actividades que realiza el conductor, y descomponer esas tareas en objetivos operativos, y en conductas observables?
Una prueba de enumeración.
Una prueba de corrección.
Una lista de observación.
La evaluación, de la formación de conductores, se presenta como una tarea necesaria fundamentalmente, ¿porqué?
Facilita la reelaboración de la estrategia docente, e impide la fijación de pautas rígidas e inamovibles en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
Porque permite comprobar y posibilita la verificación.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿En cuál de las siguientes alternativas se comenta una norma correcta para la redacción de pruebas de elección múltiple?
La dificultad de la pregunta se derivará no tanto del contenido sino de la comprensión de su significado.
Conviene presentar algunas preguntas abiertas en el que se demande una respuesta libre redactada por el propio sujeto.
Las respuestas deben seguir lógica y gramaticalmente al tronco.
La evaluación, es posible si se han definido los objetivos operativamente, en términos de conducta:
Comprobable e integral.
Observable y controlable.
Continua y estable.
La evaluación continua ...
se aplica al inicio del proceso didáctico.
se aplica durante el proceso didáctico.
se aplica al final del proceso didáctico.
Con sólo que el profesor proponga los objetivos fijados, ¿es garantía, ésto, de que se obtengan resultados satisfactorios?
Sí.
No.
.
En cuál de las siguientes alternativas se presenta una norma correcta para la redacción de pruebas objetivas de elección múltiple?
Las respuestas deben seguir gramaticalmente a la respuesta.
Las respuestas deben seguir lógica y gramaticalmente al tronco.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
La evaluación inicial, ¿cuándo tiene lugar?
Al inicio del hecho educativo.
Antes de comenzar el proceso de aprendizaje.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
Si el profesor plantea a sus alumnos preguntas por escrito en las que deben intentar localizar elementos falsos y sustituirlos por los verdaderos, sus alumnos se encuentra ante una prueba de ...
eliminación.
corrección.
elección múltiple.
"La evaluación continua es un factor de eficacia y perfeccionamiento para el alumno, al permitirle verificar el desarrollo de su programa y ajustar los métodos en función de los resultados". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
"Entre las técnicas de evaluación se suelen señalar, la evaluación inicial, la evaluación continua y la evaluación final". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
¿Cuál es la característica más destacada de la evaluación final?
Es la generalidad de juicio.
La facilidad de aplicar ciertos conocimientos.
La observación.
¿Cuál piensa usted que es más o menos objetiva, una prueba de doble opción u otra de elección múltiple?
Es más objetiva una prueba de doble opción, dado que existe menos posibilidades de azar que en otra elección múltiple.
Lógicamente es más objetiva una prueba de elección múltiple, dado que existe menos posibilidades de azar que en otra de doble opción.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
"La evaluación continua constituye el paso previo para presentar al alumno a examen". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
Defina qué es evaluación:
Son instrumentos de medida cuya característica fundamental es la objetividad porque la respuesta está prefijada.
Toda actividad sistemática y continua, integrada dentro del proceso formativo, que tiene por objeto proporcionar la máxima información para mejorar ese proceso.
Son instrumentos utilizados para obtener información acerca de las opiniones, intereses, dificultades de aprendizaje.
El profesor la forma más sencilla y rápida, aparte del interrogatorio directo, que tiene para conocer las características de los alumnos a quienes se dirige la enseñanza es mediante...
la realización de una breve evaluación.
la realización de una breve lista.
la realización de un breve cuestionario.
“Se han encontrado relaciones entre el número de accidentes y la Dependencia de Campo, HARANO, comprobó que los Independientes de Campo tenían más accidentes que los Dependientes”. La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
"El profesor no debe avanzar, no pasar a una nueva dificultad, sin estar seguro de que el alumno ha comprendido, asimilado y ejecuta satisfactoriamente, la que en el programa se ha considerado como actuación precedente". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
El profesor pretende motivar a su alumno, y coloca a éste en situaciones en las que sólo, sin ayuda de él encuentre la solución, ¿qué estaría haciendo?
Estaría usando para motivar la técnica del descubrimiento.
Estaría usando para motivar la técnica del éxito inicial.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
A los alumnos que no disponen de tiempo para estudiar en casa, y a veces ya les resulta un gran esfuerzo encontrar tiempo para asistir a clase, el profesor debe...
utilizar métodos que faciliten la asimilación y el aprendizaje durante las clases.
utilizar el empleo de recursos gráficos (esquemas, diagramas) en el aula para facilitar la comprensión y retención del alumno.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
El profesor, en la “Técnica de motivación del éxito inicial” los pasos que deben seguirse, son:
planificar pequeñas tareas de fácil ejecución para el alumno, preparar bien a los alumnos, para ejecutarlas y, una vez obtenidos los resultados, elogiarle por el éxito.
planificar pequeñas tareas de fácil ejecución para el alumno, proponer un problema o tarea y, una vez obtenidos los resultados, elogiarle por el éxito.
Las dos respuestas anteriores son falsas.
El profesor debe buscar cuáles son....
los motivos de información sobre el proceso en su conjunto.
los motivos que incitan al alumno a comenzar el aprendizaje y evaluar la fuerza que tienen.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿En cuál de las siguientes alternativas se enumeran algunas Técnicas de Motivación?
Fracaso con rehabilitación correlación con la realidad y éxito inicial.
Técnica del éxito final.
Técnica de correlación con el futuro.
El profesor una vez obtenidos los resultados, con el alumno, ¿qué debe hacer?
Realizarle una prueba que sea resuelta en un tiempo prudencial.
Elogiarle por el éxito.
Realizarle varias preguntas con una base y un tronco.
¿Qué técnica de motivación emplea un profesor cuando inicia la clase presentando una noticia de periódico sobre un grave accidente producido cerca del lugar donde vive el alumno?
Técnica de correlación con la realidad.
Técnica de correlación con la motivación.
Técnica del éxito final.
Una teoría muy conocida que ha demostrado la utilidad del estudio de la motivación, es la de la jerarquización de las necesidades y de los motivos, desarrollada por:
HARANO.
MASLOW.
GOODENOUGH.
En relación con la Dependencia-Independencia de Campo (señale la afirmación correcta).
Se ha comprobado que es una característica bastante estable en los sujetos aunque es posible modificar algunos aspectos de la conducta.
HARANO (1970) comprobó que los Independientes de Campo tenían más accidentes que los Dependientes de Campo.
Los Independientes de Campo tienen más dificultades para adaptarse a los cambios que exige el paso de una recta a una curva que los Dependientes de Campo.
"El profesor ha de prestar atención a las necesidades de los alumnos, prever los problemas que se les pueden presentar y estar dispuesto a actuar antes de que se manifiesten las dificultades". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
"Debido a que las necesidades humanas actúan como factores importantes que determinan la conducta, es conveniente tenerlas presentes a la hora de diseñar una estrategia de motivación". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
"Como especie de regla, diremos que el profesor debe pensar, hablar y actuar considerando a cada alumno como un grupo aunque la enseñanza se imparta a cada alumno individualmente". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
“Convergente o divergente, reflexivo o impulsivo”. ¿A qué hacen referencia los anteriores conceptos?
Son diferentes maneras según las evaluaciones se obtiene un mayor aprovechamiento de los medios.
Son diferentes maneras según la eficacia de los recursos didácticos.
Son diferentes maneras según las cuales los sujetos perciben y categorizar el ambiente que les rodea.
¿Quién es el centro de todo el proceso educativo?
El alumno y el profesor.
El profesor.
El alumno.
¿Cuál de las siguientes actuaciones pedagógicas se puede considerar como VERDADERA?
Presentar resúmenes y esquemas facilita la comprensión.
Se debe comenzar siempre por lo difícil (que es lo que realmente necesita) para ir progresivamente a lo más sencillo.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿Quién es el director del proceso educativo?
El profesor.
El alumno.
El director de la DGT.
En relación a las expectativas que tiene el profesor con sus alumnos se puede comentar que:
A los alumnos con alto nivel de conocimientos se les pregunta y alaba con más frecuencia.
Los alumnos retrasados suelen estar mejor tratados que los brillantes.
Los profesores tienen más capacidad de espera con los estudiantes menos capacitados que con los más dotados.
¿Cuál es uno de los principios fundamentales de todo proceso formativo?
Adaptar la enseñanza a las peculiaridades de los sujetos.
Adaptar la enseñanza a las peculiaridades de los profesores.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
Entre las técnicas de motivación ¿cuál de las que se citan está basada en el valor pedagógico del error?
Técnica del éxito final.
Técnica del fracaso con rehabilitación.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
En la formación de los futuros conductores, si el profesor utiliza un sistema de enseñanza standard, único...
estará abocado al fracaso con rehabilitación correlación con la realidad y éxito inicial.
estará abocado al fracaso.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
¿Qué técnica de motivación estaría empleando el profesor, si intenta establecer relación entre lo que enseña y la realidad cercana al alumno?
La técnica del éxito final.
La técnica de correlación con la realidad.
La técnica de la realidad.
En el conocimiento del alumno, ¿qué facilita la observación y detección de dificultades de éste?
Técnica de correlación con la realidad.
El establecimiento por escrito de las tareas que ha de realizar el alumno en cada clase.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
¿Qué se entiende por estilo cognitivo?
La eficacia para medir los conocimientos y ciertas actividades mentales de los alumnos.
Las diferentes maneras según las cuales los sujetos perciben y categorizan el ambiente que les rodea.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
"Los "dependientes de campo" requieren más tiempo para identificar señales en la carretera cuando las perciben en un ambiente natural, con otros elementos, su búsqueda visual es más lenta". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
Explica en qué consiste la técnica del descubrimiento.
En observar y señalar los errores que se pueden cometer.
Consiste en colocar al alumno en situaciones en las que solo, sin ayuda del profesor, encuentra la solución. Descubriendo lo que tiene que hacer, aprende a buscar soluciones para resolver situaciones nuevas.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
En un alumno que presenta dificultad de aprendizaje, ¿cuál es el primer paso a realizar por el profesor?
Aprovechar las posibilidades que ofrecen para lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes.
Realizar progresivamente la formación eligiendo y ordenando las situaciones de acuerdo al programa establecido.
Realizar un diagnóstico del alumno, tratando de identificar los factores que interfieren en el desarrollo del aprendizaje de ese alumno en concreto.
Planificar pequeñas tareas de fácil ejecución para el alumno, ¿son pasos que deben seguirse el profesor en las técnica de correlación con la realidad?
Sí.
No, son pasos a seguir en las Técnicas del éxito inicial.
No, son pasos a seguir en las Técnica del fracaso con rehabilitación.
Los comentarios positivos del profesor, y los gestos positivos del profesor son...
movimientos del profesor.
variaciones de estímulos del profesor:
reforzadores positivos.
Si el profesor al hablar en sus clases modifica el volumen de la voz, no se mantiene estático, apoya con gestos y ademanes la transmisión oral ... ¿a qué habilidad docente hace referencia?
A la comunicación empática.
A la variación de estímulos.
A la apertura de expectativas, motivación futura.
Con el uso del castigo, entendido éste como consecuencia desagradable que sigue a una determinada conducta, ¿qué pretende el profesor?
Que el alumno reconozca su error y trate de evitar su repetición.
Elogiarle por el éxito.
Mantener mejor la atención del alumno.
Si el profesor quiere comprobar el significado que sus alumnos están dando a los mensajes que les está transmitiendo, ¿qué deberá realizar?
Preguntas colectivas e individuales sobre algún aspecto concreto que acabe de plantear.
Preguntas sobre métodos que faciliten la asimilación y el aprendizaje durante las clases.
Sólo preguntas individuales sobre algún aspecto concreto que acabe de plantear.
No mantenerse estático en la zona de la clase, recorrerla con movimientos suaves y tranquilos, obligando a los alumnos a que efectúen continuos ajustes visuales y sonoros, ¿ayuda a mantener la atención al alumno?
Sí.
No.
.
Si el profesor se pone en el lugar del alumno para una mayor comprensión del mensaje que le transmite, ¿qué tipo de comportamiento ha llevado a cabo?
Ha empleado un tipo de comunicación de demostración.
Ha empleado un tipo de comunicación empática.
Ha empleado un tipo de comunicación estática.
Si el profesor realiza excesiva gesticulación, sin ponderación ni oportunidad necesaria, ¿puede producir efectos contrarios a los esperados?
Sí.
No.
.
“El profesor se está dirigiendo a un alumno y cambia a otro o al resto de la clase”. Señale la afirmación más correcta.
Es una variación de estímulos que ayuda a mantener la atención de los alumnos.
Es una variación de estrategia de actuación.
Ha empleado un tipo de comunicación empática.
Ante una idea importante, el profesor debe tratar de llamar la atención:
Repitiendo la frase o palabra clave.
Haciendo movimientos con el cuerpo o las manos para reforzar la expresión verbal.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿Por qué es conveniente comunicar al alumno los objetivos a alcanzar en la clase?
Porque el conocimiento de los objetivos que tiene que alcanzar un alumno, le ayuda a seleccionar la información que es más relevante para su aprendizaje, a organizar su ritmo de aprender y a dosificar su esfuerzo.
Porque es una variación de estímulos que ayuda a mantener la atención de los alumnos.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
El profesor debe utilizar un vocabulario:
Identificativo, con decisión, activo y con habilidad.
Preciso, correcto, variado y adaptado a los alumnos.
Parcial, global, concentrado, comentado y empático.
En la fase de desarrollo de una clase teórica, ¿por qué es importante el uso de los ejemplos?
Para facilitar la comprensión del contenido que está transmitiendo.
Para adaptarse a los conceptos y características de los contenidos.
Para adaptarse a los cambios que exigen los contenidos.
"Los ejercicios analíticos aseguran la unión entre los elementos aprendidos con los ejercicios globales, los asocian y coordinan". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
"La atención del alumno en clase, está directamente relacionada con los estímulos que se recibe, y depende más de la variación de éstos que de su intensidad". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
En el desarrollo de una clase práctica, en la fase de demostración, ¿cómo deben ser las demostraciones?
Positivas mostrando lo que hay que hacer.
Positivas mostrando lo que no hay que hacer.
Positivas mostrando lo que hay que hacer y lo que no también.
En relación al uso de ejemplos en una clase teórica, conviene...
que los alumnos realicen una breve evaluación.
que los alumnos realicen una breve lista.
que los alumnos pongan ejemplos y analicen dichos ejemplos.
¿Qué es importante conocer del alumno en las primeras clases?
Los datos personales del alumno.
El nivel del alumno, si posee o no los conocimientos, habilidades o destrezas a impartir, para evitar la improvisación.
El grado cultural del alumno.
En relación al desarrollo de una clase práctica, señale el orden correcto de sus distintas fases:
Explicación, demostración, ejecución y evaluación.
Demostración, ejecución, explicación y evaluación.
Explicación y evaluación.
El profesor, teniendo siempre en cuenta el contenido, los alumnos y demás elementos y circunstancias, ¿qué deberá elegir?
El método didáctico más adecuado.
El empleo de refuerzos positivos.
La apertura de expectativas y motivaciones futuras.
Durante el desarrollo de una clase teórica, ¿se puede ir haciendo una evaluación continua a través de preguntas?
Sí.
No.
Sí, pero sólo en las clases prácticas.
Una fórmula, que tiene el profesor, para animar y dinamizar la clase es...
la utilización de un vocabulario preciso, correcto, variado y adaptado a los alumnos.
la utilización de preguntas que despierten la curiosidad, el interés y muevan al alumno a pensar.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
"La comunicación empática existe cuando el alumno se pone en el lugar del profesor para una mayor comprensión del mensaje que le transmite, pero sin perder su propia realidad. Este tipo de respuesta exige atender tanto a los mensajes verbales como a los no verbales". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
"Si el profesor pone ejemplos sencillos al comienzo de una clase es una buena forma de iniciarla". La anterior afirmación es:
Falsa.
Verdadera.
.
¿Cuáles son las diferentes fases de planificación de una clase?
La elección del área temática, establecer el objetivo, especificar el contenido, elegir el método y por último el material.
La elección del área temática, establecer el objetivo, especificar el contenido, elegir el método y el material, preparar la animación de la clase y fijar el sistema de evaluación.
La elección del área temática, establecer el objetivo y especificar el contenido.
Para comprobar el significado que los alumnos están dando a los mensajes que está transmitiendo, cómo el alumno los recibe, los decodifica y los asimila, el profesor debe...
hacer preguntas colectivas o individuales sobre algún aspecto concreto que acabe de plantear.
proponer algunos casos donde tengan que aplicar la información que han recibido.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
Si usted es profesor ¿cómo presentaría una lección para despertar interés en los alumnos?
Realizaría preguntas colectivas o individuales sobre algún aspecto concreto sobre las medidas de seguridad.
Presentaría una noticia de periódico que hiciera referencia al contenido del tema intentando atraer la atención sobre las consecuencias de no tener en cuenta medidas de seguridad.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
Una vez finalizado el desarrollo de un bloque de contenido que en sí mismo tenga significación propia, ¿qué debe hacer el profesor?
Debe resumir, sintetizar y sacar conclusiones del mismo, procurando enlazar correctamente con el bloque siguiente.
Comprobar que los Independientes de Campo tienen más accidentes que los Dependientes de Campo.
Comprobar que los Independientes de Campo tienen más dificultades para adaptarse a los cambios que exige el paso de una recta a una curva que los Dependientes de Campo.
¿Qué conseguimos al ir controlando el proceso de Aprendizaje de los alumnos?
Comprobar que los Independientes de Campo tienen más accidentes que los Dependientes de Campo.
Conocer si van asimilando y aprendiendo la información que transmitimos, y si es necesario modificar el método, las técnicas, el material que estemos utilizando.
Conocer el nivel del alumno, si posee o no los conocimientos, habilidades o destrezas a impartir, para evitar la improvisación.
¿Cuándo será mayor la motivación, el interés, el deseo de aprender, del alumno?
Cuando mayor sea su creencia de que sus intervenciones, opiniones etc., son bien acogidas, deseadas y fomentadas por su profesor.
Cuando la utilización de preguntas despierten la curiosidad, el interés y muevan al alumno a pensar.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
La preparación de la clase se facilita si previamente se ha elaborado....
una evaluación.
una programación.
una prueba objetiva.
La mejora de un punto negro...
evita accidentes de forma individual.
no evita ningún accidente individual.
además de lo afirmado en la respuesta b, sólo los evita “estadísticamente”.
Técnicamente, ¿cuándo hablamos de grado de exposición al riesgo?
Cuando queremos cuantificar un proceso interno o externo que no puede observarse directamente.
Cuando queremos cuantificar un proceso interno que puede observarse directamente.
Cuando queremos cuantificar las diferencias en la probabilidad de accidentarse en función de las diferencias en los desplazamientos realizados por los varios usuarios.
La aptitud para conducir...
es fruto de un aprendizaje.
es un proceso complejo que abarca un periodo de tiempo relativamente largo.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿Quién señaló que, sería adecuado descartar el concepto de "propensión a los accidentes" y empezar a hablar de "involucración diferencial en accidentes".
Mintz y Blum (1949).
Wilde.
F.P. Mc Kenna.
"Cuando decimos que tal situación tiene más riesgo que otra, estamos cuantificando cada posibilidad, y, por lo tanto, haciendo una comparación entre probabilidades". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
¿Por qué otro nombre es también conocida la Ergonomía?
Ingeniería Humana.
Teoría General de Sistemas.
Investigación Operativa.
Las afirmaciones como “es poco probable que vaya a tener un accidente con mi coche nuevo”:
Son juicios de credibilidad.
Son juicios “a priori”, de cálculo matemático de probabilidad.
Ambas respuestas son falsas.
¿De qué manera podemos evaluar el “Grado de exposición al riesgo” de una población de conductores?
Averiguando datos relativos al uso del vehículo tales como la distancia recorrida durante un periodo de tiempo, número de viajes realizados, etc
Utilizando test psicológicos para evaluar la personalidad de los conductores.
Haciendo un examen de conducción y evaluando hasta que punto unos arriesgan más que otros en distintas situaciones de tráfico.
"Las matemáticas siempre garantizan validez de las premisas de que partimos". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
Las aplicaciones de los avances ergonómicos en la mejora de la seguridad vial suelen consistir en:
Modificaciones legislativas en las reglas de circulación.
Modificación en el comportamiento de los usuarios a través de programas de entrenamiento.
Modificación de las infraestructuras viarias y de diseño y construcción de vehículos.
El deseo es otra fuente de distorsión que...
disminuye la probabilidad de que sucedan hechos favorables
hace aumentar la percepción de la probabilidad de los sucesos favorables y disminuir la de los desfavorables.
hace aumentar que se produzcan sucesos desfavorables
Si una población de conductores reduce en un 20 % el uso del vehículo y durante ese periodo se produce un descenso del 20 % en el número total de accidentes y víctimas, ¿qué variación sufrirá el número de accidentes por vehículo?
El 20 %.
El 40 %.
El 0 %.
"El manejo del vehículo, junto con el conocimiento de las reglas del Código de la Circulación, constituyen el total del esquema general del comportamiento del conductor". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
"Cuando un suceso es estadísticamente frecuente, es fácil catalogarlo de accidente". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
"Una de las alternativas planteadas por los teóricos del aprendizaje, van orientadas a la sustitución del aprendizaje de evitación centrado sobre el reforzamiento de conductas adaptadas". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
¿Cuál es uno de los principales campos de actuación, para evitar los accidentes?
El vehículo.
Sin duda, el elemento humano.
Las carreteras.
Hablamos de grado de exposición al riesgo…
cuando queremos cuantificar las diferencias en la probabilidad de accidentarse en función de las diferencias en los desplazamientos realizados.
cuando nos referimos al nivel de riesgo aceptado por los conductores según la teoría de Wilde.
cuando nos referimos al umbral de riesgo subjetivo según la teoría del riesgo cero.
La formación vial, ¿termina con la obtención del correspondiente permiso?
No, ya que el conductor adquirirá una parte importante de sus patrones de comportamiento en el contacto con la experiencia real.
Sí.
.
La ergonomía:
Estudia el funcionamiento del hombre en relación con su entorno, y, en concreto, la relación hombre – máquina.
Estudia el funcionamiento y la adaptación del hombre a la máquina.
Estudia la Teoría Homeostática de Compensación del Riesgo desarrollada por Wilde.
La responsabilidad de la formación de los conductores...
tiene que ver únicamente con la probabilidad matemática o a priori.
es sólo de los profesores de Formación Vial.
trasciende el ámbito de la escuela de conducción.
"La formación vial termina con la obtención del correspondiente permiso". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
Es conveniente que los objetivos de aprendizaje establecidos por los Profesores de Formación Vial en las escuelas, estén en consonancia con...
los límites marcados por el contexto social y por las exigencias de la Administración.
las mejoras en el vehículo y en las vías.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
La actuación de la administración en materia de seguridad vial se orienta a...
al conjunto de la sociedad.
los individuos.
a la diferencia de los individuos.
Podríamos considerar dos objetivos fundamentales a lograr a través de un proceso de aprendizaje en una escuela de conductores:
Lograr en los individuos un nivel mínimo de autonomía vial que garantice unas cotas básicas de seguridad.
Desarrollar en los individuos la capacidad de autodesarrollo, potenciando el aprendizaje futuro, después de la obtención del Permiso de Conducción.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
Para que las normas cumplan su función...
se necesita llegar a un compromiso compartido desde una conciencia colectiva.
es necesario que el comportamiento de un grupo y de cada individuo sea igual.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
En el aprendizaje de conductores, la metodología didáctica debe orientarse hacia:
Los límites marcados por el contexto social y por las exigencias de la Administración.
El aprender a hacer por una parte, y hacia el aprender a aprender por otra parte.
ambas respuestas son correctas.
"Suponer que las personas actúan como si no estuviesen suficientemente motivadas para proteger sus vidas es una generalización que si tiene algún sentido, no puede trasladarse al análisis del comportamiento de los individuos". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
Entre todos los campos de actuación en el ámbito de la Seguridad Vial, ¿cuál tiene mayor incidencia en la prevención de accidentes?
La atención
La percepción
El de la formación.
"Factores humanos y Factores individuales son conceptos equivalentes". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
"Según Mintz y Blum (1949), sobre atención y esfuerzo, la atención que un individuo presta a una tarea está parcialmente determinada por su grado de complejidad". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
Para evitar confusiones con otros factores humanos relativos a los vehículos o a las vías, generalmente, cuando se dice "Factor Humano" hablando de accidentes de tráfico, ¿cómo debería decirse?
Factor Usuario.
Factor Conductor.
Factor Conductor o Factor Usuario.
"Los datos relativos al uso del vehículo tales como el número de viajes realizados y la distancia recorrida durante un periodo de tiempo, nos permiten evaluar el Grado de exposición al riesgo de una población de conductores". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
¿Cuál de los siguientes indicadores es el más significativo para evaluar la mayor o menor seguridad vial en un amplio grupo de conductores?
Número de accidentes y víctimas en los que estuvieron implicados individuos de ese grupo.
Calidad de la enseñanza en las escuelas de conducción existentes en la población a que nos referimos.
Antigüedad del parque de vehículos de ese grupo de conductores.
¿Qué significa ser propenso a algo?
Tener alguna diferencia individual que puede ser identificada como causante de una mayor vulnerabilidad.
Tener alguna diferencia física individual.
Tener alguna diferencia psicologia individual.
En cuanto a la relación hombre-vehículo, ¿qué intenta descubrir la Ergonomía?
Cómo influyen en la ejecución de la tarea de la conducción los distintos sistemas mecánicos.
Estudiar la relación entre la presión de inflado de un neumático y la adherencia sobre el pavimento.
Estudiar la relación entre el consumo de alcohol y la motivación para cumplir las normas de circulación.
"Considerar la distancia recorrida como base para expresar el grado de exposición al riesgo se basa en la siguiente premisa: la probabilidad de sufrir un accidente es independiente de la distancia recorrida". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
"El concepto “FACTOR USUARIO” se aplica al análisis de la conducta de conductores y peatones". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
El concepto de “Involucración diferencial en accidentes”:
Se refiere a que las personas se ven involucradas en accidentes de diversa gravedad.
Es un concepto alternativo que fue propuesto por Mc Kenna, para sustituir el enfoque de la proclividad en el estudio de las diferencias individuales en la ocurrencia de accidentes.
Tiene el mismo significado que el concepto de propensión.
"El concepto de “proclividad a los accidentes" es sinónimo de “involucración diferencial en accidentes". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
Al introducir un cambio tecnológico, ¿puede tener éste un efecto contrario al esperado?
Sí.
No.
.
Los estudios que resaltan la influencia del factor humano en los accidentes de tráfico atribuyen la principal responsabilidad de los mismos ...
a los conductores y a los ingenieros de tráfico.
a los usuarios de las vías.
a los peatones y a los responsables de la Administración Pública.
"El concepto de libertad aplicado a un pueblo o a una nación es bien diferente del que sentimos individualmente". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
La ergonomía supone la integración de varias disciplinas del conocimiento, entre las cuales se encuentra:
La Fisiología.
La Psicología.
Ambas disciplinas son relevantes para el desarrollo de la Ergonomía.
Suponer que las personas actúan como si no estuviesen suficientemente motivadas para proteger sus vidas es una generalización que...
se puede traslar al análisis del comportamiento de los individuos.
no se puede traslar al análisis del comportamiento de los individuos.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
El concepto de "propensión a los accidentes" data del año...
1919
1909
1990
Para entender el concepto de atención ¿con quién podemos comparar al hombre?
Con un procesador de información con capacidad ilimitada.
Con un procesador de información con capacidad limitada.
Con una actividad deliberada, que puede ser distraída.
Los innumerables estímulos que continuamente "bombardeado" nuestro cuerpo, ¿qué están excitando?
Nuestros receptores sensoriales.
Los "inputs".
Nuestros pensamientos.
En la selección de los "inputs" o estímulos, ¿se realiza al azar?
Sí.
No.
.
Para realizar la selección de información, ¿qué necesitamos?
Una tarea muy compleja,
Una cierta capacidad o una cierta energía.
Algunos estímulos.
Si la tarea, para realizar la selección de información es muy compleja, decimos que se trata de una situación de...
una tarea secundaria.
baja demanda.
alta demanda.
Una situación de alta demanda en la conducción, puede ser...
en situaciones de tráfico fluido.
realizar un adelantamiento.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
La atención es:
Un procesador de información.
Un proceso selectivo.
Los límites de nuestra capacidad de procesar.
¿Con qué concepto aparece ligado el de atención?
Con un selector de estímulos.
Con el de percepción.
Con el de conciencia.
¿Quién estudió que los conductores cerraban los ojos por lapsos de tiempo más largos en situaciones de carreteras despejadas que en situaciones de tráfico denso?
Robinson, en 1975.
Safford, en 1971.
Brown, en 1976.
"Siempre que prestamos atención a algo interviene nuestra actividad deliberada".
La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
¿Por qué no podemos realizar varias tareas a la vez si éstas son de alta demanda de procesamiento?
Porque sólo podemos seleccionar un estímulo.
Porque tenemos que administrar los recursos que tenemos.
Porque tenemos un límite de capacidad de procesamiento.
Robinson, en 1975, utilizando un simulador, en una situación experimental se encontró que, en general...
el número de miradas, de los conductores, aumentaba cuando la distancia de separación entre los dos vehículos se hacía más pequeña.
el número de miradas, de los conductores, disminuían cuando la distancia de separación entre los dos vehículos se hacía más pequeña.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
"Robinson demostró que bajo condiciones de baja demanda, como por ejemplo, en situaciones de tráfico fluido, los conductores eran capaces de realizar tareas secundarias sin ningún detrimento de la tarea primaria (la conducción)". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
Según estudios, ¿conducen los conductores al límite de sus capacidades de procesamiento?
No.
Sí.
.
¿Puede una actividad, que en principio requiera un alto consumo de capacidad de procesamiento, realizarse con un consumo mínimo de capacidad?
Sí.
No.
.
¿Quién abordó el tema de la interacción entre la información relevante e irrelevante en la conducción?
Chandler (1961)
J. Luoma.
J.F. Brown (1931)
Las estrategias de exploración del campo visual, ¿se pueden automatizar?
Sí.
No.
Depende de lo complejo de la actividad.
El ahorro de energía de procesamiento, ¿está ligado necesariamente a un detrimento de la eficacia?
Sí.
Sí, con mucha práctica.
No.
Algunas operaciones mentales que requieren, en principio, un apreciable consumo de capacidad de procesamiento, ¿pueden llegar a realizarse con un consumo mínimo de capacidad?
Sí, en una tarea muy compleja.
Sí, con mucha práctica.
No.
El procesamiento automático es...
funciona siempre igual.
es irrefrenable.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿La distracción es voluntaria o involuntaria?
Siempre voluntaria.
Puede ser voluntaria o involuntaria.
Siempre involuntaria.
¿Quién hace que una operación controlada pase a ser automática?
El procesamiento controlado.
La práctica.
Los límites de nuestra capacidad de procesar.
El aprendizaje de la conducción es un ejemplo bien claro de...
selección de estímulos.
percepción.
automatización de procesos.
"La automatización se refiere solamente a las tareas de puro manejo del vehículo".
La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
"Los conductores experimentados presentan patrones de rastreo visual diferentes de los conductores noveles". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
"En general, se puede decir que los conductores noveles tienen unos patrones más flexibles de observación". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
El aprendizaje de la observación debe ir ligado a...
acción.
tareas.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
¿La habilidad de estimar distancias entre vehículos es más fácil o más difícil que el aprendizaje de técnicas de exploración del campo visual?
Más difícil.
Más fácil.
Es indistintamente fácil para el alumno.
"Según estudios experimentales indican que los conductores noveles son capaces de aprender con relativa rapidez la habilidad del aprendizaje de técnicas de exploración del campo visual". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
Una característica de procesamiento controlado es...
que no es intencionado.
que se beneficia con la práctica.
que exige poca capacidad o energía.
La condición atmosférica "tormenta" es un factor que influye en los accidentes:
Es la causa más directa de los accidentes.
No es cierto, porque los conductores disponen de alternativas eficaces para responder a la tormenta mediante la realización de un comportamiento seguro.
Puede que nuestro razonamiento nos juegue una trampa.
"El análisis estadístico de la distribución de los accidentes ha sido utilizado tanto por los defensores como por los detractores del término". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
¿Qué autores criticaron el concepto de propensión a los accidentes indicando que en una distribución al azar, es de esperar que unas pocas personas tengan varios accidentes y otras no tengan ninguno?
MINTZ Y BLUE EN EL AÑO 1.949
MINTZ EN EL AÑO 1.949
MINTZ Y BLUE EN EL AÑO 1.919
"La idea de propensión no implica necesariamente la idea de predicción. La anterior afirmación es". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
De acuerdo con la Teoría Homeostática del Riesgo, los conductores ajustan su comportamiento de acuerdo con...
la probabilidad matemática o a priori de tener un accidente.
el riesgo, el cual no se puede cuantificar.
la percepción de un nivel de riesgo elegido.
Se ha planteado la posibilidad de estimar el riesgo de accidentarse de individuos o grupos de individuos, dentro de unos plazos de tiempo más o menos limitados, utilizando...
las fuerzas excitatorias del riesgo.
test psicológicos.
la probabilidad subjetiva de las consecuencias de ese riesgo.
Según la teoría Homeostática del riesgo…
los sujetos ajustan su comportamiento dependiendo de su nivel de riesgo percibido.
las mejoras en el vehículo y las vías serán utilizadas por los conductores para ir más despacio.
Ninguna de la respuestas anteriores son correctas.
El riesgo de ser declarado "apto" en el reconocimiento psicofísico es que...
uno puede considerar el resultado del reconocimiento como un "certificado de salud mental" y como una cierta garantía de seguridad,
uno puede considerar el resultado del reconocimiento como un "certificado de salud mental" en la interacción entre riesgo percibido y elegido.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
"Cuando un suceso es estadísticamente frecuente, es fácil catalogarlo de accidente". La anterior afirmación es: La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
"El enfoque ergonómico no ha aportado importantes avances en cuanto a las posibilidades de control del conductor sobre el vehículo en movimiento". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
La psicología recurre a la observación de...
individuos aislados.
grupos de individuos e individuos en grupo.
ambas respuestas son correctas.
De acuerdo con la Teoría Homeostática del Riesgo, los conductores ajustan su comportamiento de acuerdo con...
la percepción de un nivel de riesgo elegido.
la percepción de un accidente de riesgo elegido.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
Son procesos psicológicos básicos:
La atención
La percepción
Además de las respuestas anteriores también la memoria.
"El enfoque ergonómico carece de valor para la prevención de accidentes. La anterior afirmación es". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
"La idea de propensión a los accidentes implica la idea de predicción". La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
¿Cuál de las siguientes respuestas es correcta?
En los métodos de enseñanza mordenos activos no se tiene en cuenta la psicología del alumno individual; se da un tratamiento global y general a todos los alumnos.
En los métodos de enseñanza mordenos activos lo importante no es que los profesores "enseñen", sino que los alumnos "aprendan".
En los métodos de enseñanza mordenos activos se mantiene a los alumnos incomunicados entre sí y se les impide relacionarse.
¿Qué permite la evaluación continua?¿Cuál de las siguientes respuestas es correcta?
La evaluación continua permite dosificar y regular el ritmo de aprendizaje, según la capacidad de asimilación del alumno.
La evaluación continua permite establecer un juicio global sobre la superación o no de la totalidad del proceso didáctico.
La evaluación continua permite determinar el grado de preparación del alumno antes de enfrentarse con el nuevo aprendizaje.
¿Cuál de las siguientes respuestas es correcta?
Los conductores con estilo cognitivo "dependiente de campo" suelen tener menos accidentes que los independientes de campo.
Los conductores con estilo cognitivo "dependiente de campo" suelen tener menos dificultades para adaptarse a los cambios que exige el paso de una recta a una curva.
Los conductores con estilo cognitivo "dependiente de campo" requieren más tiempo para identificar señales en la carretera cuando las perciben en un ambiente natural, con otros elementos.
"En función de la información que recibe el profesor, éste puede analizar su actuación y modificar el método de enseñanza que esté utilizando, adecuándo al ritmo y dificultades de los alumnos" Esta afirmación tiene que ver con:
El refuerzo.
La empatía.
El feed-back.
¿Cuál de las siguientes respuestas es correcta?
Las variables internas en el aprendizaje son factores de estructura psicobiológica que cada alumno posee de forma diferente.
Las variables internas en el aprendizaje incluyen aquellos elementos que se tienen en cuenta como variables de enseñanza.
Las variables internas en el aprendizaje son aquello factores que intervienen e influyen en el aprendizaje accidental que todo sujeto realiza en su vida cotidiana.
¿Qué se entiende por actitud?
Es la tendencia o disposición adquirida y relativamente duradera a evaluar de un modo determinado un objetivo, una persona, suceso o situación y actuar en consonancia con dicha evaluación.
Es la capacidad para coordinar y controlar información sensorial y respuestas musculares.
Es la capacidad de aplicar lo aprendido a nuevas situaciones para que el aprendizaje sea eficaz.
¿Cuál de las siguientes respuestas es correcta?
Los simuladores de conducción tienen como objetivo principal el aprendizaje de las normas y señales de circulación.
Los simuladores de conducción son una herramienta que se utiliza para el entrenamiento del manejo de los vehículos.
Los simuladores de conducción tienen el inconveniente de colocar al alumno en situaciones muy diferentes a las reales, por lo que no son adecuados para el aprendizaje de la conducción.
En cuanto a las expectativas del profesor, ¿cuál de las siguientes respuestas es correcta?
El profesor suele tratar de la misma manera a los alumnos por los que siente más simpatía que a los que le resultan indiferentes.
Es normal que cuando un profesor espera que sus alumnos respondan inadecuadamente, actúe de forma que reduzca las oportunidades de aprender de éstos.
El profesor suele preguntar y alabar con la misma frecuencia a los alumnos con alto nivel de conocimentos que a los de bajo nivel.
¿Cuál de las siguientes respuestas es correcta?
Las pruebas de elección múltiple ofrecen más información sobre el sujeto, pero son más dificiles de valorar e interpretar.
Las pruebas de elección múltiple tienen la ventaja de poder abarcar, con un reducido número de preguntas, aspectos muy amplios de contenido.
Las pruebas de elección múltiple tienen la ventaja de medir capacidades como la originalidad y la capacidad de elaboración.
¿Cuál de las siguientes respuestas es correcta?
La evaluación permite comprobar si los resultados que van alcanzando los alumnos responden a los objetivos fijados.
La evaluación no permite rectificar posibles errores de la estrategia docente.
La evaluación no pisibilita verificar la eficacia de los distintos elementos del sistema de enseñanza.
Puede que el resultado de la negociación sea que...
no lleguemos a compartir un nuevo acuerdo sobre valores relativos.
lleguemos a compartir un nuevo acuerdo sobre valores relativos, y que lleguemos a comprender la necesidad de una conciencia colectiva compatible con nuestra conciencia individual.
no lleguemos a comprender la necesidad de una conciencia colectiva compatible con nuestra conciencia individual.
De los siguientes respuestas, ¿en cuál de ellas se encuentra con un conflicto que tiene que resolver?
Usted se dirige a una puerta y al llegar se encuentra con otra persona que se dispone a pasar por la misma con la posibilidad de que pasen ambos a la vez.
Usted se dirige a una puerta y al llegar se encuentra con otra persona que se dispone a pasar por la misma con la imposibilidad de que pasen ambos a la vez.
Ninguna de las respuestas don correctas.
En caso de conflicto, entre dos personas los mensajes que se intercambian hacen referencia...
tanto al plano del contenido de la negociación, como al de la relación entre los sujetos.
solo al plano del contenido de la negociación.
solo al plano de la relación entre los sujetos.
En los conflictos, ¿qué intenta la presencia de la norma?
Eliminar la negociación de los conflictos de intereses.
Eliminar los conflictos.
Aligerar la negociación de los conflictos de intereses.
¿Cuál de las siguientes respuestas es correcta?
La norma elimina el conflicto.
La norma no elimina el conflicto, sólo lo regula.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
En la negociación de los conflictos de intereses, entre personas la comunicación puede ser:
Solo verbal.
Verbal y no verbal.
Solo no verbal.
Las diferentes señales previstas reglamentariamente, tales como las luces indicadoras de dirección, las de las de frenado, las señales de emergencia, o las señales realizadas con el brazo, constituyen...
el denominado lenguaje digital y lenguaje analógico.
el denominado lenguaje digital de los usuarios.
el denominado lenguaje analógico.
La velocidad, los cambios en la velocidad, las modificaciones en la trayectoria, la forma de frenar o de utilizar el claxon constituyen:
El lenguaje analógico de los conductores.
El lenguaje verbal de los conductores.
El lenguaje de señales de los conductores.
¿Cuál de las siguientes respuestas es correcta?
Según un estudio realizado en Gran Bretaña por Monser en 1971, el 85% de los accidentes de tráfico son resultado de la agresión.
Según un estudio realizado por, Withlock (1975) señala que los conductores que cometen más infracciones están caracterizados por presentar niveles de agresión más elevados.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
Albert R. Hauber realizó un trabajo experimental, ¿en qué consistió éste trabajo?
En observar a los conductores que cometen más infracciones están caracterizados por presentar niveles de agresión más elevados.
En observar conductas agresivas de un cierto número de personas en una situación en que éstas conducían un vehículo cuando un peatón se les cruzaba por delante, y establecer una comparación con el comportamiento agresivo de las mismas personas en otras situaciones de la vida diaria.
En observar a los conductores que 85% de los accidentes de tráfico son resultado de la agresión.
Las teorías del aprendizaje social consideran que los sujetos:
Aprenden las conductas agresivas por imitación de modelos.
Tenemos dentro una agresividad innata comparable a un manantial del cual fluye una energía agresiva que necesariamente debe salir por alguna parte.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
Una visión muy global que pone de relieve el carácter innato de la agresión es:
La teoría territorial del etólogo Charles Whitman.
La teoría territorial del etólogo Ardrey.
La teoría territorial del etólogo Konrad Lorenz.
La Teoría de Juegos es un enfoque matemático para el análisis de los conflictos que fue propuesta por:
Von Neumann y Oskar Morgenstern en 1944
John von Neumann en 1927.
Un libro titulado "Teoría de Juegos y Comportamiento Económico".
¿Cuál de las siguientes respuestas es correcta?
La Teoría de Juegos intenta abordar la lógica del conflicto y es, en definitiva, una teoría de la estrategia.
La Teoría de Juegos puede aplicarse al análisis de la conducta humana en situaciones de conflictos de tráfico, ya que, estas situaciones son, matemáticamente hablando, juegos.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿Cuál es un requisito esencial para la solicitud del conflicto?
La comunicación.
El análisis directo del conflicto.
La racionalidad colectiva.
¿Cuál es un requisito esencial para la solicitud del conflicto?
Sin el valor de la autoestima, ningún argumento para la protección de nuestra vida se sostiene.
Uno de los aprendizajes fundamentales es el de la autoestima.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
La percepción del riesgo de tener un accidente motivado por una causa mecánica suele basarse,...
en parte, en juicios estadísticos de probabilidad (o sea juicios del tipo 2).
más bien, en un juicio de credibilidad (tipo 3) que en un conocimiento profundo del estado del vehículo.
Las dos respuestas anteriores son correctas.
La teoría de la evitación de la amenaza, ¿quién la elaboró?
Wilde
Fuller.
Ninguno de los dos anteriores.
¿Quién consideró que el valor de la Probalidad Subjetiva de un Suceso Peligroso (PS) viene dado por el producto del valor del Riesgo Subjetivo (RS) por el valor Subjetivo de las Consecuencia de ese Suceso (VC)?
Nätannen.
Nätannen y Summala.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
Entre todos los campos de actuación en el ámbito de la Seguridad Vial, ¿cuál es el que tiene mayor incidencia en la prevención de accidentes?
El de la formación.
El de las clases prácticas.
El de las clases teóricas.
Según algunos estudios, la velocidad percibida de un objeto en un campo iluminado es...
Igual de rápida que en un campo oscuro.
Más lenta que en un campo oscuro.
Más rápida que en un campo oscuro.
Cuando miramos a la carretera es como si todas las imagenes surgieran de un punto llamado...
Visión central.
Flujo óptico.
Foco de expansión.
"Según estudios aportados por la biología, el hipotálamo tiene relación con la agresividad" La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
Cuando se trata de distancias largas, como ocurre normalmente en la conducción, los indicios de la profundidad que parecen tener especial peso son...
los indicios basados en la perspectiva, el espacio lleno o vacio, y en el tamaño relativo de los objetos.
los indicios basados en la perspectiva, en los gradientes de textura y densidad, y en el tamaño relativo de los objetos.
en los gradientes de textura y densidad, en la brillantez relativa y en el tamaño relativo de los objetos.
"Un ejemplo de una ley extrínseca de la organización porcentual es el principio de semejanza, según el cual los elementos similares tienden a percibirse como pertenecientes al mismo conjunto" La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
Según estudios aportados por la biología, ¿que órgano tiene relación con la conducta agresiva?
La pituitaria.
El tímpano.
La amígdala.
El tiempo subjetivo es más corto en...
un campo oscuro.
un campo iluminado.
Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.
¿Cuál de los siguientes planteamientos consideraría beneficiosos a los juguetes bélicos y películas violentas?
Aprendizaje social.
Agresión-frustación.
Agresión como "Instinto"
La percepción de la velocidad propia, está especialmente relacionada con...
visión periférica.
agudeza visual
la habilidad para hacer el cálculo matemático de la relación entre un espacio percibido y el tiempo que se tarda en recorrerlo
Los conductores experimentados, tienden a fijar la mirada a una distancia variable en función de la velocidad, la equivalente a unos...
4,5 a 5,5 segundos de recorrido.
2,3 a 3,5 segundos de recorrido.
6,5 a 8,5 segundos de recorrido.
Los distintos indicios para la percepción de la profundidad, normalmente...
interaccionan entre si.
actúan aisladamente.
no actúan.
Evitar el disgusto o desaprobación por parte de los demás...
está en el mismo nivel que conservar el bienestar de la comunidad.
no está presente en ninguna etapa ni nivel.
se situaría en la etapa de la moralidad del niño bueno del nivel convencional.
"Suponer que las personas actúan como si no estuviesen suficientemente motivadas para proteger sus vidas en una generalización que, si tiene algún sentido, no puede trasladarse a análisis del comportamiento de los individuos" La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
La percepción del riesgo de tener un accidente motivado por una causa mecánica suele basarse en un juicio de probabilidad…
del tipo 3 (juicio de credibilidad).
del tipo 1 (probabilidad a priori).
del tipo 2 (juicios estadísticos de probabilidad
Con el entrenamiento de la discriminación espacial...
no se objetiva transferencia en situaciones donde las condiciones varían sustancialmente.
se demostró la transferencia incluso cuando las condiciones varían sustancialmente.
algo más del 30% de los sujetos mostraron signos de transferencia cuando las condiciones variaron considerablemente.
"Según Bruner y GoodMan (1947) la diferencia en la percepción del tamaño de las monedas, entre niños pobres y ricos, estaba determinada por la necesidad y valor diferentes que tales objetos tenían para unos y otros" La anterior afirmación es:
Verdadera.
Falsa.
.
El concepto de regla en la teoría de los juegos difiere del concepto de regla en sentido legal o en el sentido estadístico. Regla quiere decir...
obligación de hacer algo.
posibilidad de elección entre alternativas, con la correspondiente valoración asignada.
probabilidad de que ocurra una cosa.
Según los estudios de Cox y Maffet…
el uso del cinturón de seguridad por parte de alguno de los ocupantes de un vehículo influye positivamente en el uso del mismo por los demás ocupantes.
la probabilidad de utilizar el intermitente para señalizar un giro aumenta si el vehículo que precede señaliza la misma maniobra.
los conductores infringen “en pelotón”.
El mantenimiento del equilibrio del cuerpo no se logra sólo como consecuencia de la estimulación del sentido del equilibrio propiamente dicho (vestibular). También interviene el sentido…
Cenestésico o muscular, la visión y la audición.
Cenestésico o muscular, la visión, el tacto y a veces la audición.
Cenestésico o muscular y la visión.
"Segú Mintz y Blum (1949), sobre atención y esfuerzo, a atención que un individuo presta a una tarea está parcialmente determinada por su grado de complejidad" La anterior afirmación es:
¿Cuántas formas de aprendizaje por observación existen?